西南大学2014年9月教育学第四次作业DOC .pdf

2014年9月教育学第四次作业

一、名词解释

1、《大教学论》

答：《大教学论》(MagnaDidactica)是17世纪捷克教育家夸美纽

斯(JohannAmosComenius,1592-1670)在教育理论方面的代表作，夸

美纽斯是中世纪的最后一位教育家，同时又是近代最初的一位教育

家。

《大教学论》实际上就是第一部教育学著作。它共33章，大体

可分为五个组成部分：总论、教学论、德育论、学制系统及课程论、

实现教育改革计划的呼吁。

2、课堂管理

答：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教

学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教

学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

3、课程

答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的

总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活

动。狭义的课程是指某一门学科。

4、个案研究法

答：是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进

行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案

例研究法。

5、活动课程

答：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程

对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课

程。因此，活动课程也称动机论。

6、教学设计

答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学

诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学

目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对

教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设

计的一门学科。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。教学设

计已经开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起

来。

7、教育目的

答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的

是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受

教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要

求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育

方法、检查和评价教育效果的根据

8、潜在课程

答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育