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《古代诗词鉴赏与创作实践教案》

一、教案取材出处

《诗经》

《楚辞》

唐诗三百首

宋词三百首

《红楼梦》诗词

二、教案教学目标

使学生了解古代诗词的起源、发展及特点。

培养学生鉴赏古代诗词的能力，提高审美素养。

激发学生创作古代诗词的兴趣，锻炼写作能力。

使学生学会运用古典诗词进行文学表达，提高文学修养。

三、教学重点难点

教学重点：

理解古代诗词的起源、发展及其特点。

掌握鉴赏古代诗词的方法和技巧。

学会运用古典诗词进行文学表达。

内容

要点

古代诗词的起源

考察古代社会的文化背景，如《诗经》产生于周代，反映了周代的风土人情。

古代诗词的特点分析古代诗词在形式、内容、意境等方面的独特之处，如《楚辞》注重抒发个人情感，具有浪漫主义色彩。

鉴赏方法学习从语言、意象、结构等方面鉴赏古代诗词，提高鉴赏能力。

教学难点：

创作古代诗词，融入个人情感和观点。

分析古代诗词中的艺术手法和技巧。

内容难点

创作古代诗词学会如何在遵循古代诗词形式的基础上，融入个人情感和观点，如运用借景抒情、寓意等手法。

分析艺术手法学会辨识古代诗词中的艺术手法和技巧，如比兴、象征、夸张等，理解其在诗词中的作用和意义。

教学过程中，教师可根据学生的实际情况，适时调整教学内容和难点，以达到最佳的教学效果。

六、教案教材分析

教材选取《唐诗三百首》和《宋词三百首》作为主要学习材料，旨在让学生全面了解古代诗词的发展脉络和艺术特色。教材的具体分析：

教材内容

分析

《唐诗三百首》

收录了唐代诗人创作的300首经典诗词，涵盖了不同诗人的风格和主题，如杜甫的忧国忧民、王之涣的豪放壮志等。通过学习这些作品，学生可以了解唐代诗词的艺术成就。

《宋词三百首》

收录了宋代词人创作的300首经典词作，展现了宋代词坛的繁荣景象。宋代词人在形式上进行了创新，如长短句、词牌等，内容上则更加注重抒情和写景。通过学习这些作品，学生可以领略宋代词的艺术魅力。

五、教案教学过程

第一课时：古代诗词概述

导入：教师通过展示古代诗词的图片和音频，激发学生的学习兴趣。

讲解：教师讲解古代诗词的起源、发展、特点和分类，引导学生理解古代诗词的基本概念。

互动：学生分组讨论古代诗词的历史背景和艺术特点，分享自己的看法。

第二课时：唐诗鉴赏

讲解：教师选取《唐诗三百首》中的经典作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，讲解诗词的背景、主题和艺术特色。

鉴赏：学生跟随教师一起分析诗词的语言、意象、结构等，学习鉴赏方法。

实践：学生尝试模仿所学诗词的风格，创作自己的作品。

分享：学生分享自己的创作，教师给予点评和指导。

第三课时：宋词鉴赏

讲解：教师选取《宋词三百首》中的经典作品，如苏轼的《水调歌头》、李清照的《如梦令》等，讲解诗词的背景、主题和艺术特色。

鉴赏：学生跟随教师一起分析诗词的语言、意象、结构等，学习鉴赏方法。

实践：学生尝试模仿所学诗词的风格，创作自己的作品。

分享：学生分享自己的创作，教师给予点评和指导。

第四课时：古代诗词创作实践

讲解：教师讲解古代诗词的创作技巧，如借景抒情、寓意等。

分组讨论：学生分组讨论如何将所学技巧应用于自己的创作中。

创作：学生根据所学知识，创作自己的古代诗词作品。

展示与评价：学生展示自己的作品，教师和其他学生进行评价和交流。

四、教案教学方法

讲授法：教师通过讲解，向学生传授古代诗词的基本知识和鉴赏方法。

讨论法：通过分组讨论，让学生在互动中学习，提高学生的思考能力和表达能力。

实践法：通过模仿和创作，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。

评价法：通过学生之间的相互评价和教师的点评，帮助学生改进自己的创作和鉴赏能力。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对古代诗词鉴赏与创作实践的理解，提升学生的实践能力。以下为具体作业设计：

作业一：诗词模仿创作

任务描述：学生选择一首《唐诗三百首》或《宋词三百首》中的诗词，模仿其风格和技巧，创作一首自己的诗词。

操作步骤：

选择作品：学生从《唐诗三百首》或《宋词三百首》中选择一首喜欢的诗词。

分析作品：学生分析所选作品的风格、意象、结构等。

创作诗词：学生根据分析结果，创作一首自己的诗词。

分享与讨论：学生将自己的作品分享给小组，并进行讨论和评价。

作业二：诗词主题研究

任务描述：学生选择一个古代诗词主题，如“山水”、“战争”、“离别”等，收集相关诗词，进行分析和总结。

操作步骤：

确定主题：学生选择一个感兴趣的主题。

收集诗词：学生收集与主题相关的诗词，包括背景、作者、作品分析等。

分析总结：学生对收集到的诗词进行分析，总结主题的表现形式和艺术特色。

撰写报告：学生撰写一份关于主题研究的报告，包括个人观点和分析结果。

八、教案结语

在本节课的学习中，我们一同