2024年《除法》数学复习课教学反思(真题篇) .pdf

2024年《除法》数学复习课教学反思（通用

篇）

《除法》数学复习课教学反思篇1

今天这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足

并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反

思。

一、语言要规范。

尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我

在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打

草稿”。如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。

竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。

二、给学生交流的空间。

对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答

案的时候1位学生报1列，报完一个其他的学生做出评价。

对于算一算、比一比。学生算完，可以让他们同桌或小

组讨论，发现相同以及不同之处，在班级交流的时候要给学

生发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚开始可能

学生回答不出，或者不敢回答，但是作为教师，我们应该给

他们锻炼的机会，鼓励学生说出自己的想法，就算没说到点

子上，也要适当地引导。一个学生说不完整，可以请另外的

学生补充。培养学生的主体意识。

三、要合理利用错误资源。

在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通

过这样一步一步演示给学生看，他们就能清楚地知道每一步

是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进

行计算。但由于我之前没有渗透好，很多学生在做题时落步

骤了。因此，在巡视学生作业时要仔细，一旦发现很多小朋

友都犯了同样的错误，就应该及时在课堂上利用这些错误资

源进行讲解，让学生自己发现错误，并通过交流，掌握正确

的方法。

四、加强学生分析问题解决问题的能力。

首先要让学生养成自己读题的能力，在评讲时要注重分

析数量关系，或者让学生说清楚是怎么想的。像书上买东西

这个表格题，一定要反复强调数量关系式“总价=数量×单

价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫学生

回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强

调，加深学生的印象。

五、要培养学生良好的上课习惯。

做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回

答时一起回答。提问要调动全班的积极性，学生回答问题前

举手姿势要规范，学生回答问题的时候，其余的小朋友要能

养成认真倾听的好习惯。

《除法》数学复习课教学反思篇2

《除法》的教学是人教版二年级下册第二单元表内除法

（一）中除法的初步认识中的教学内容，是在学生学习了何

为平均分的基础上，第一次真正意义上的知道除法。本单元

是学生学习除法的基础，而本课的内容又是学生学习除法的

开始，因此孩子们对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接

影响到后面的学习，所以本课的教学至关重要。本课的重点

就是要让学生了解除法的两种意义。

除法有两种意义，因此本课我分了两个课时进行教学，

将两种意义分开教学。孩子们都比较喜欢动手操作，对自己

动手操作得到的结论印象也更深刻些，所以为孩子们准备了

小棒作为学具，第一课时是除法的第一种意义，等分除法。

孩子们在学习平均分的时候，已经了解了平均分的多种方法，

让孩子们分组将12平均分成4份，孩子们在组内操作都很

活跃，选择了自己比较喜欢的方式，达到平均分成4份的目

的，紧接着就引入除法算式，将12平均分成4份可以写成

除法算式“12÷4”，这种除法的意义孩子们掌握的很好，

也知道了把一个总数平均分成几份可以用除法来做。

但是引入第二课时除法第二种意义的教学时，难题出现

了，孩子们对于20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘的结

论能轻易得出，但是却不甚理解这种包含除法的意义，可能

受了第一意义根深蒂固的影响，在我要求说出包含除法的意

义时，不少学生仍是用了第一种除法意义。因此我结合例题

对例题所给的数学信息及得到的结论各个数字的意义都又

做了详细的解释，并找很多孩子对数字代表的意义，20是竹

笋的总数，4是每一份的个数即每份数，我们所求出来的就

是可以分成的5份，并就把20每4个分一份，可以分成5

份的意义让孩子们反复理解记忆，大部分的孩子有了思想的

转变，能够分析出题目所给的信息每几个为一份求份数的可

以用除法计算。

我们学习除法就是为了解决生活中的实际问题的，我发

现运用实例更能让孩子们加深理解，所以在实例中分析，融