小学英语项目化学习主题确立的实践探索 .pdfVIP

小学英语项目化学习主题确立的实践探索

作者：范从娟

来源：《中小学教学研究》2021年第06期

摘要随着学科核心素养的提出，在课堂教学中开展项目学习逐渐成为近年来各学科关注

的焦点。基于项目学习模式的小学英语阅读教学在主题上强调探究意义、在方法上讲求实效、

在过程上注重能力提升，有效地改变了教师的教和学生的学。教师在项目化模式教学中，要以

项目学习理论为指导，明确项目主题的原则，并通过实践案例阐释主题确立的策略，从而让该

教学模式在小学英语教学中得到更好地应用。

关键词小学英语项目化学习阅读教学“微项目”

有关于项目化学习的界定很多，其中，美国著名项目化学习研究机构巴克教育研究所的阐

述比较详细：项目化学习是学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂

的问题、课题或挑战，从而掌握知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于

标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能[1]。

基于项目化学习的小学英语教学，就是尝试将项目化学习作为一种新的教与学的方式融入

到小学英语教学中。这种方式以项目学习理论为指导，依据学科的核心概念和原理设计项目任

务，创设语用情境;学生以小组合作的方式进行探究，并在探究学习的基础上通过作品的制作

完成知识的自我建构，从而获得语言能力、思维品质等学科核心素养。融入项目化学习的英语

教学更注重过程语言运用和核心素养的培养。为了让项目化学习更好地助力小学英语教学，教

师需要选择和提炼一些适合学生英语学习的项目主题，现阶段这些项目主题的选择和实施都在

探究中，有关开发此类项目主题途径和方法的介绍也很匮乏。因此，如何构思和确立科学有效

的项目主题成为教学研究人员和一线教师要解决的首要问题。

一、构建项目化学习主题的原则

（一）学科性与综合性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，教师应设计具有综合性、关联性和

实践性的英语学习活动，从而提高学生英语学习能力和运用能力[2]3。可见，项目化学习主题

的确立，需要教师反复揣摩语篇核心内容和思想，提炼出语篇背后的深层育人价值，在内容和

主题之间建立显性关联，让学生在项目化主题活动中体会英语知识之间、英语与生活之间的联

系，并用英语的方式进行思考与探究，从而实现语言知识和语言技能的发展、文化意识的增强

以及思维品质的提升，同时形成适合自己的学习策略。因此，项目化学习主题除其独特的学科

性外，还要有一定的综合性。

（二）真实性与生活性

真实性是项目化学习的本源特征，它使项目化学习紧密地联系了知识和社会，为学生适应

未来的社会打下了良好的知识基础[3]。

课程改革不仅使基础教育基本上摆脱了“哑巴英语”的现象，还提高了学生的英语交际水平

[4]。由于我国学生学习英语缺乏自然的语言环境，这就要求教师在选择项目主题时，要紧密

联系生活实践，尽量选择那些学生生活中经常遇到的语用场景，最大限度地创造接近现实的语

言环境和交际场景，让学生体会英语与真实生活的联系。

（三）实践性与应用性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强

调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运

用语言[5]3。

在将项目化学习融入英语教学时，学生会在合理的情境中，通过参与相关的学习活动，内

化新的知识结构，应用实践，迁移创新。在此基础上，教师可引导学生围绕主题和所形成的新

知识结构开展新的实践活动，在反复运用语言的过程中，学生能够感受和体验到英语的使用方

式和情境，从而内化所学知识。因此，在确立项目主题时，教师要把语言的实践性与应用性放

在主体位置考虑，让学生学会用英语交流、研究相关主题内容，让他们在丰富多样的语言实践

活动中提升“用英语做事情”的能力。

二、项目化学习主题确立的策略

（一）以课程标准为核心确立项目主题

教师帮助学生达成课程标准中提出的要求是项目主题确立与构思的核心。《义务教育英语

课程标准（2011年版）》在语言技能分级标准中对“读”有着明确的要求：能借助图片读懂简单

的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯（二级）;对于“写”，二级标准的要求是“能根据图

片、词语或例句的提示，写出简短的描述”[5]14。

例如，译林版《英语》五（下）Unit3“Askingtheway”的主题是“问路”，是一个实用性和

交际性很强的主题。教师在教学中可尝试融入项目化学习，利用图片