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基于UbD模式的高中生物单元教学设计研究

目录

一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1生物学科教学现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.2UbD模式在高中生物教学中的应用价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

二、UbD模式概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.1UbD模式的定义与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.2UbD模式的核心特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.3UbD模式的教学流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

三、高中生物单元教学设计原则与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

3.1设计原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.2设计策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

四、基于UbD模式的高中生物单元教学设计流程研究．．．．．．．．．．．．．19

4.1明确单元教学目标与预期成果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

4.2分析学习者需求与起始能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

4.3设计关键事件与教学活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

4.4制定评价与反馈机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

五、基于UbD模式的高中生物单元教学实施案例分析．．．．．．．．．．．．．26

5.1案例选择与分析框架构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

5.2案例实施过程详述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

5.3案例分析总结与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

六、基于UbD模式的高中生物单元教学设计效果评价研究．．．．．．．．．34

6.1评价指标体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

6.2实证研究过程及分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

6.3结果讨论与验证．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

一、内容概览

本研究以“基于UbD（UnderstandingbyDesign）模式的高中生物单元教学设计”为核心，系统探讨了如何运用UbD模式优化高中生物教学实践。研究内容主要涵盖以下几个方面：

UbD模式的理论基础

UbD（UnderstandingbyDesign）模式由GrantWiggins和JayMcTighe提出，强调以学生理解为核心的教学设计。本部分将介绍UbD模式的基本框架，包括其“逆向设计”理念、三维目标（预期成果、学习体验、评价设计）以及单元教学设计的核心步骤。通过对比传统教学设计与UbD模式的差异，阐明UbD模式在生物教学中的适用性与优势。

|UbD模式的核心要素|具体内涵|

|-------------------------------|--------------------------------------|

|逆向设计（BackwardDesign）|先确定预期学习成果，再设计教学活动|

|三维目标（3DGoals）|预期成果（Understandings）、学习体验（EssentialQuestions）、评价设计（Assessment）|

|单元设计步骤|确定目标、确定表现性任务、规划学习体验与评价|

高中生物单元教学设计实践

本研究以高中生物某一单元（如“遗传与进化”或“生态系统”）为例，基于UbD模式进行教学设计。具体步骤包括：

确定单元预期学习成果：明确学生应理解的核心概念、关键技能及情感态度。

设计表现性任务：提出能够体现学生理解的开放性问题或实践任务（如探究实验、案例分