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初中数学减负增效型作业优化设计的研究

初中数学减负增效型作业优化设计的研究

一、课题提出的背景及意义

1、课题提出的背景

作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控

教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、

技能的教育过程。但当前不少数学教师在布置作业时还是过多的限于“题海战

术”，布置的作业不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、

惩罚性作业的现象，作业实施中存在有差异的学生做无差异的作业，生动活泼的

学生做单调乏味的作业的现象，造成优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，多数

学生“不爱吃”的局面。面对“不爱做”和“做不完”的作业，学生如同身陷苦

海而难以自拔。这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身心十分疲惫，非常不利

于学生生动活泼学习，健康快乐成长。数学作业是数学课堂的有益补充和延伸，

初中数学教师应让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，设计和实施减负增

效型作业，成为初中数学教学的一项艰巨任务和亟待解决的课题。

从当前教育形势看，“减负增效”已成为教育界的热门话题。《国家中长期教育

改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）又一次体现了现

代教学理念关注学生终身发展的思想。“纲要”第（十）条着重强调要“减轻中

小学生课业负担”，敲响了“过重课业负担严重损害青少年身心健康，危害民

族未来”的警钟，要求“通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐

成长”。明确要求“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社

会、深入思考、动手实践的时间。”减轻学生课业负担，初中数学教学责无旁贷。

根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》

（浙教基〔2010〕127号）和《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》（浙

教基〔2010〕150号）的要求，“减负”势在必行。而初中学生学业负担过重，

已成为一个社会、家庭关注的热点问题，学生的作业负担是其中的一个重要方面。

学生作业负担沉重主要体现在以下几个方面：（1）作业量多，缺乏精简性。（2）

作业形式的单一性；（3）作业内容的重复机械性；（4）作业布置随意性大，缺

少针对性。一般学校都采用现成的资料；（5）作业没有弹性，缺少层次性。（6）

作业评价的单一性，缺乏情感性。

显然，过重的作业负担，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。以上

这些不利于学生学习和发展的作业，我们称为传统作业；而减负增效型作业将以

学生发展为本，以减轻学生课业负担为前提，在巩固知识、掌握技能、培养能力

的基础上、促进学生今后的学习与发展，体现出高效率、发展的作业。减负增效

型作业应具有学生鲜明的价值追求、理想愿望，让学生在作业过程中体现幸福和

快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一

种自觉的需要、生命的需要。因此，进行作业改革，优化数学作业，设计减负增

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初中数学减负增效型作业优化设计的研究

效型作业是减轻学生身心负担的重要途径之一，是当前非常急切需要解决的问

题。鉴于此，我们课题组提出了《初中数学减负增效型作业优化设计的研究》这

一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学

习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

二、本课题国内外研究现状综述

（一）国外研究现状述评

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课

程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观

察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测

试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、

科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就

是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身

教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到

培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合

力等。

（二）国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。

特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性

作业”、“主体性作业”、