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心理理论对910岁儿童阅读理解的影响：移情与执行功能的双中介作用及干预

心理理论是指个体理解和解释他人心理状态的能力，包括信念、愿望、意图等。对于9至10岁的儿童而言，心理理论的发展对阅读理解能力具有重要影响。研究表明，移情和执行功能在这一过程中起着双中介的作用。以下是关于这一主题的详细内容：

首先，心理理论对9至10岁儿童阅读理解的影响表现在以下几个方面：

1.帮助儿童理解文本中的角色心理。心理理论能力较强的儿童能更好地理解故事中角色的内心世界，从而推断出角色行为背后的动机和意图，提高对文本情节的理解。

2.促进儿童对文本情感的感知。具备良好心理理论能力的儿童能更好地理解故事中的情感变化，使其在阅读过程中产生共鸣，提高阅读理解效果。

3.有助于儿童对文本进行推理。心理理论能力强的儿童在阅读过程中能更好地进行心理推理，推断出故事中未明确表述的心理状态，从而提高阅读理解水平。

其次，移情在心理理论对9至10岁儿童阅读理解的影响中起到重要作用。移情是指个体对他人情感状态的感知和共鸣能力。具体表现为：

1.移情能力强的儿童在阅读过程中更容易产生共鸣，从而更好地理解故事中角色的心理状态。

2.移情有助于儿童在阅读过程中关注他人的情感需求，提高对文本情感的理解。

3.移情能力强的儿童在阅读过程中更愿意帮助他人，从而提高阅读理解的互动性。

再次，执行功能在心理理论对9至10岁儿童阅读理解的影响中也起到关键作用。执行功能是指个体在认知过程中对信息进行整合、协调和调控的能力。具体表现为：

1.执行功能强的儿童在阅读过程中能更好地对故事中的信息进行整合，提高对文本的理解。

2.执行功能有助于儿童在阅读过程中进行有效推理，推断出故事中未明确表述的心理状态。

3.执行功能强的儿童在阅读过程中能更好地调控自己的注意力，避免分心和误解。

最后，针对9至10岁儿童阅读理解的心理理论干预策略可以从以下方面展开：

1.培养儿童的心理理论能力，如通过角色扮演、故事讨论等方式，让儿童更好地理解他人心理状态。

2.提高儿童的移情能力，如通过情感分享、共情训练等方法，让儿童学会关注他人情感。

3.强化儿童的执行功能，如通过注意力训练、记忆力提升等手段，提高儿童在阅读过程中的信息处理能力。

4.结合家庭教育，引导家长关注儿童心理理论、移情和执行功能的培养，为儿童阅读理解提供良好的家庭环境。

通过以上干预措施，有望提高9至10岁儿童的心理理论能力、移情和执行功能，从而促进其阅读理解水平的提升。