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初中道德与法治教师培训演讲人：日期：

目录CONTENTS01培训背景与目标02培训内容与形式03核心素养导向的教学改革04教学评一体化实践05复习备考策略06培训成果与展望

01培训背景与目标

培训背景课程改革需求初中道德与法治课程是培养学生道德品质、法治意识和社会责任感的重要课程，需要教师具备较高的专业素养和教学能力。教学质量参差不齐教育政策要求当前道德与法治教学存在地区差异、教师素质参差不齐等问题，需要通过培训提高整体教学水平。教育部门对道德与法治课程高度重视，要求加强教师培训，推进课程改革和教学质量提升。123

培训目标通过培训，使参训教师掌握道德与法治课程的基本理念、教学方法和评价方式，提高教学水平和能力。提升教师专业素养结合具体教学案例，帮助参训教师掌握道德与法治课程的教学策略和技巧，能够独立完成教学设计、课堂实施和教学反思。强化教学实践能力引导参训教师树立现代教育观念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。更新教育教学理念

主要来自初中，具有较丰富的教学经验和实践能力，但需要更新教育理念和教学方法。参训教师构成道德与法治学科教师部分教师可能由其他学科转岗而来或兼任道德与法治课程，对课程理解和教学能力有待提升。兼职教师或转岗教师新入职或教龄较短的青年教师，对道德与法治课程有较高热情，但缺乏教学经验和专业技能。青年教师

02培训内容与形式

专题讲座道德与法治教育新理念01了解最新的教育理念、教学目标和教学方法。道德与法治课程标准解读02深入理解课程标准，明确教学内容和要求。道德与法治教学设计与案例分析03学习优秀的教学设计案例，提高教学实践能力。道德与法治教育评价与反思04掌握教育评价的方法和技巧，进行教学反思和改进。

课堂实践观摩优秀教学课例到优秀学校或班级观摩现场教学，学习优秀教师的教学经验和技巧。实战演练教学技能进行实际的教学演练，提高教学技能水平，加强教学实践能力。组织学生实践活动设计并组织道德与法治相关的学生实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。

小组备课与案例分析结合教学实践，开展课题研究，撰写教学论文，提升教科研能力。课题研究与论文撰写教学反思与经验分享定期进行教学反思和经验分享，不断改进教学方法和策略。分组进行备课和案例分析，分享经验和资源，共同解决教学难题。分组研讨

教学展示教学成果展示与交流展示自己的教学成果，与同行进行交流与分享，互相学习、借鉴。示范课与公开课展示教学技能竞赛与评选参加示范课或公开课活动，发挥引领作用，带动教学质量提升。参加教学技能竞赛和评选活动，展示自己的教学能力和水平，争取更多发展机会。123

03核心素养导向的教学改革

核心素养的理论探索核心素养的定义与内涵研究核心素养的基本概念和构成要素，明确其在学生全面发展中的重要地位。030201核心素养与学科教学的关系探讨核心素养如何渗透到各个学科的教学中，推动学科教学改革。核心素养的理论基础梳理核心素养的教育学、心理学、社会学等理论支撑，为教学实践提供理论指导。

将核心素养融入到道德与法治课程的教学内容中，培养学生的道德品质、法治意识和社会责任感。核心素养的教学实践教学内容与核心素养的融合采用启发式、讨论式、案例式等多样化的教学方法，培养学生的思辨能力、沟通能力和创新能力。教学方法与核心素养的契合创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中体验、感悟、内化核心素养。教学情境与核心素养的营造

树立以核心素养为导向的评价观念，关注学生的全面发展，重视学生的综合素质和能力。核心素养的考查与评价核心素养的评价理念采用多元化、综合性的评价方法，如表现性评价、过程性评价等，全面反映学生的核心素养水平。核心素养的评价方法及时反馈评价结果，帮助学生认识自己的优势和不足，指导学生改进学习方法和提高核心素养水平。核心素养的评价反馈

04教学评一体化实践

教学评一体化的理论介绍建构主义学习理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索和建构，教学评价应关注学生的学习过程和能力发展。多元智能理论认为人的智能是多元的，教学评价应尊重和发掘学生的多种智能，促进学生的全面发展。教育目标分类理论将教学目标分为认知、情感和技能三个领域，教学评价应涵盖这三个领域，全面评估学生的学习成果。

教学评一体化的模型建构根据课程标准和教学目标，明确评价的目标和标准，使教学评价具有针对性和导向性。明确评价目标包括学生的课堂表现、作业完成情况、阶段性测试成绩、参与活动情况等多个方面，全面评价学生的学习成果。及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法和提高学习效果，同时调整教学策略，优化教学过程。多元化评价内容采用定量评价和定性评价相结合的方法，如课堂观察、作业分析、测验、问卷调查等，提高评价的准确性和有效性。多样化评价方馈与改进

案例一某初中