教学法第8章规律教学.pptxVIP

第七章物理规律教学规律：是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发

展的必然趋势；规律：整齐而有规则；规律：真理。物理规律：反映某物理状态下或某物理过程中，相关

要素之间在一定条件下所遵从的必然联系。

二、物理规律是物理教学的重要内容2、掌握物理规律的有助于加深对物理概念的理解。1、物理规律是构成物理学学科体系的核心要素。物理概念：概括同类物理事物的共同属性和本质特征；物理规律：以因果的、必然的、有序的方式，把各个孤立

的概念联系起来，从而构建了物理学理论体系。理解物理概念是学习物理规律的基础；掌握物理规律可以使学生从概念的联系中理解物理概念。

W力的物质性特征（作用形式的多样性）力的相互性特征力的可叠加性特征（叠加方法的多样性）力的效果性特征（作用效果的多样性）力的概念

三、物理规律的特点（2）物理规律的这个特点对教学提出什么要求？物理规律教学要从联系的角度提出问题，引导学生以联

系的观点研究物理问题开始。物质运动中诸要素之间内在的必然联系——规律；物质结构中诸要素之间内在的必然联系——规律；（1）这句话的含义是什么？1、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要

素之间内在的必然联系

（2）物理规律的这个特点对教学提出什么要求？物理规律教学要揭示物理规律获得的认识途径，启发学生

的思维与想象，促进学生知识的建构。物理规律揭示的“必然联系”是对事物本质的反映，是理

性认识的结果，所以抽象思维、逻辑推理、假设想象是

获得物理规律的必然途径。物理规律所揭示的是客观存在的“必然联系”，所以对

客观世界的观察和实验是认识物理规律的基本前提；2、物理规律是观察与实验、思维与想象相结合

的产物（1）如何理解这句话的含义？

（2）物理规律的这个特点对教学提出什么要求？要发展的观点看待获得的物理规律，不能把物理规律的真

理性看得太绝对。局限性：限于人类现有认识的局限性，物理规律总是在一定范

围内发现的；或在一定条件下推理得到的；并在有限领域内检

验的，所以具有局限性。近似性：限于当时仪器的精度、操作技术的准确程度，和不可

避免的测量误差，物理规律的真理性只能在一定的精度范围内

足够真实地反映客观世界中的物理关系；；3、物理规律具有近似性和局限性（1）如何理解这句话的含义？

四、重点物理规律的教学要求：明确研究主题：物理规律的教学，应该向学生明确该物理

规律是在什么物理情境中研究那些物理量之间的关系；1、明确物理规律研究的主题，以及建立规律的事实依据

与科学方法事实依据：物理规律的教学应该向学生提供足够的感性材料；科学方法：物理规律的教学应该让学生明确运用什么研究

方法。实验归纳法理论分析法理论演绎法理论归纳法

能够将物理规律的不同表述进行互译，并且能够将它们与相应的物理图景对应起来进；文字表述:认真分析、理解定律的条件、关系、关键词；数学公式表述:从物理意义上理解数学公式中的数量关系（如：因果关系）；函数图象表述:从物理意义上理解函数图像表达的点、线、面的含义；2、理解物理规律的物理意义

学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。明确物理规律的适用条件和范围．任何物理规律都有一定的作用条件和范围，只有让学生明确了规律的作用条件和范围，才能防止学生乱代公式；明确物理规律与相关概念、规律之间的区别和联系要通过比较、辨别帮助学生疏理知识，防止知识由于区别不清而产生负迁移；

五、物理规律的教学过程1、创设物理情境，形成科学问题（1）通过生活经验、观察、实验发现问题，如：力的合

成、闭合电路欧姆定律；（2）通过对已有知识的分析引伸或逻辑展开发现问题，

如：理想气体状态方程。

2、实施科学探究，促进知识建构利用已有的知识和数学工具，运用归纳或演绎推理得出规律，

如：理想气体状态方程；先用实验或实例做定性研究，再用理论推导得出结论，

如：机械能守恒定律，动能定理；利用物理量的定义、函数图像，推导出物理规律，

如：匀变速直线运动的速度公式、位移公式。日常经验或实验现象的归纳得出结论；如：力的平行四边形法则通过对实验数据分析、归纳得出结论；如：气体实验定律利用控制变量方法，先分析后综合得出规律；如：牛顿第二定律（1）实验归纳法（2）理论分析法

讨论物理规律，理解物理含义运用物理规律，解决实际问题讨论规律（公式、图像）的物理意义；讨论和明确规律的适用条件和范围；讨论该规律与相关概念、规律、公式之间的关系。