北京市某中学2023-2024学年高一年级下册期中考试语文试卷（解析版）.pdfVIP

清华志清中学2023-2024学年度第二学期期中练习

高一语文

2024.4

本试卷共100分，考试时间120分钟

一、非连续性文本阅读（13分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

所谓文“互鉴”，即在尊重文多样性、道路多样化和发展水平不平衡等差异的基础上相互学习、

相互借鉴，取长补短、共同提高。也就是，在与不同民族的文化交流中各美其美、美美与共，把异于本民

族的文作为镜鉴和参照，从中察照、见识、领悟、理解、借鉴异族文可资借鉴的概念，以派生、补充

本民族文的缺失、缺憾，进而丰富、拓展本民族文核心概念的内涵。

文“互鉴”往往都是积极主动的，主要有三种类型。

一是主动接受型。所谓主动接受，是基于自身的困惑而又从所接受的事物概念蕴涵中获得了启示。譬

如法国哲学家、戏剧家萨特在《一种情境剧》一书中，探讨了1955年6月他在巴黎莎拉•伯恩哈特剧院观

看中国艺术代表团首演的《三岔口》《雁荡山》等京剧剧目时所受到的启示，发现了西方写实主义话剧艺

术所缺乏的“暗示”美学原则。萨特对中国戏曲艺术“暗示”美学特征的阐释，又反过来给予中国戏曲艺

术家和研究者重要的互鉴启迪意义。

二是主动输出型。所谓主动输出，是基于对本民族文化的自信而积极地对外推介核心价值概念。譬如

张彭春曾主动向苏联艺术家推介“中国戏剧之完全姿势化”的审美特性，就是中西跨文化戏曲研究中文

“互鉴”的重要范例。当年苏联有关梅兰芳和中国戏曲艺术的评论，主要观点都受到张彭春《中国舞台艺

术纵横谈》这篇文章及相关报告的影响。其中，“姿势”这一概念就出自这篇文章。如维•伊文说：“中

戏剧里动作的艺术——姿势、舞蹈、杂技、杂耍——起着重要作用。”又说：“双手在动作体系中占据

重要地位。每个姿势都有具体的、永远确切的含义。手指动作的一整套变化可供艺术家描述任何客体或心

理状态。这些手势已远非最初的造型姿势，它们一系列的组合呈现出的是优美的表演。这是汉字的姿

势。”

很显然，苏联学者在异域视野评价中戏曲表演时积极回应与阐发了“姿势”这个概念，这使张彭春

意识到可以更加主动地向苏联及欧洲戏剧界推介它。

三是主动呼应型。所谓主动呼应，是基于超时空的知音共鸣，以所呼应的异概念拓展丰富本民族文

化概念的内涵。譬如阿甲继20世纪60年代初黄佐临关注布莱希特之后，深入回应布莱希特“间离效果”

理论并阐释创建了中戏曲“间离”理论。1935年，布莱希特仅在莫斯科看了一次梅兰芳的表演后，就极

其敏锐地写了一系列评述中戏曲艺术美学特征的文章，其中，1936年发表的《中表演中的间离效果》

一文最为重要。布莱希特观察发现，“中演员在表演时绝不是迷失于幻觉中。他在任何时刻都可以被中

断...在中断之后，他会从被中断的地方继续他的表演”。阿甲1980年8月在仔细阅读研究了布莱希特的

《中表演中的间离效果》一文后，极具创见地说：“布氏的戏剧观，在间离效果这一点，和中戏

曲的表现方法原则上一致。”阿甲对布莱希特“间离效果”美学理论的回应和阐发无疑也印证了这一点。

毫无疑问，这是中外戏剧史上又一个在文明互鉴中，深化对中国戏曲演美学的思考、并构想出中国戏曲

“间离”美学理论框架的成功范例。

（节选自邹元江《文明”互鉴”与概念“