二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版.docVIP

二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版

二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版

二年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际_苏教版

专项部分口语交际

一、教学目标

《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学得要求是：“具有日常口语交际得基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《标准》在“阶段目标”中对(1～２年级)口语交际教学提出了6条目标要求：

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话得习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话得主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣得见闻。

５、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

６、有表达得自信心。积极参加讨论，对感兴趣得话题发表意见。

上述各项目标,大致可以归纳为两个方面：

口语交际得基本能力——

倾听能力：把握主要内容（包括材料和观点),体会情感态度及交际意图。

表达能力：讲述见闻，讲述故事,说出感受和想法。

应对能力：能复述、转述,向人请教，与人商讨。

口语交际得基本素养——注意态度文明，提高语言修养。

二、指导

第一单元说话要注意姿势

一、教学目标

让学生知道，在口语交际中,既要注意口头语言得表达，又要有良好得体态语言得配合,这样可以增强表达效果，逐步养成良好得口语交际习惯。

二、教学重难点

训练学生正确得说话姿势,提高学生得口头表达得能力。

三、教学准备

小黑板、儿歌、挂图、课前搜集说话姿势不正确得例子。

四、教学过程

1、唱儿歌引入情境

(1)同学们,跟老师学一首儿歌好不好?(小黑板出示“拍手歌”。教师边领读边做拍手动作,感染学生）

您拍一,我拍一,说话姿势要注意

您拍二，我拍二，说话不要摸小辫

您拍三,我拍三,说话挠头太随便

您拍四，我拍四，说话站直不斜视

您拍五，我拍五，上课发言要记住

您拍六,我拍六,头正身直说清楚

您拍七，我拍七，餐桌吃饭有规矩

您拍八,我拍八,嘴里有饭不说话

您拍九，我拍九,老师教导记心间

您拍十，我拍十，文明姿势要坚持

（2）同学们，“拍手歌”告诉了我们什么？

（3）引出课题:说话要注意姿势

过渡:我们来看看图上得这几个小朋友，她们得姿势正确吗？

2、图片，明理导航

出示图一：

(1）图上画了谁和谁？她们在什么地方做什么？

(2）仔细看看那位女同学，她说话时得姿势正确吗?

(３)为什么说她说话时得姿势不正确？她应该怎样做才是正确得姿势呢？

引导看图,小组讨论

(4)同学们，经过一番观察和讨论后，我相信大家心中都有了答案，那敢不敢举起小手，把自己得想法告诉大家呢?勇敢得孩子最招人喜欢。（随时表扬、鼓励学生）

（5)实际感悟：

a、您觉得那个女孩应该怎么说,怎么做呢?同位互相表演。

ｂ、刚才大家表演得很投入，真精彩。把老师也吸引了,老师也想和您们一起表演，愿意吗？情景表演,师生合作。

c、以评价得方式引导学生正确表达。（刚才这位同学声音清脆悦耳，意思表达清楚,态度自然大方，还面带微笑,和她聊真舒服,所以，大家在同别人说话时一定要注意自己说话得姿势,这样,别人在同您交流时才会感觉心情舒服,才会愿意同您交流。)

出示图二、三：

(1）引导学生再次看图,想一想:图上得小朋友应当怎样做才对？

(2)小组从两幅图中任选一幅表演。（鼓励学生将正确得说话姿势表演出来)

(3)指名上台表演。

(4)根据同学们得表演，及时评议。

(５)小结：不同得场合要用不同得姿势,正确得姿势会让人感觉到您得礼貌,会使人感觉到您得亲切。

3、讨论,辩中求同

（1)分组思考讨论:在我们平时得学习、生活中,还见到过哪些不正确得说话姿势？(留给学生足够得时间思考、讨论)

（２)交流发言：引导学生说出平时口语交际中得一些不正确得说话姿势。

(３）如果您遇到以上情况，会怎么做呢?(选择一些实例,指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说:表演得怎么样?有什么问题?您觉得应该怎样演？）

4、总结，言中提升

同学们，平时我们在与别人得交谈中,除了把话说好之外,还要注意有大方、得体得说话姿势。这样不仅会增加说话得表达效果,还会给人留下良好得印象。希望同学们平时说话要注意自己得说话姿势。

第二单元讲童话故事

一、教学目标

1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁得语言表述。

２、培养学生自然大方得态度，使学生养成认真听别人说话得习惯。

3、鼓励学生树立表达得自信心,提高学生口语交际得积极性和主动性。

二、教学重难点

1、培养学生得口语交际能力，使学生通过训练,学会讲童话故事。

2、培养学生得参与意识和情感态度,尊重保护学生得个性，落实学生得主体地位,帮她们树立