基于CIPP理论的高职院校科研成果转化能力提升分析——以某职业学院为例.pdfVIP

2025年第1期青岛远洋船员职业学院学报VOL.46NO.1

QingdaoYuanYangChuanYuanZhiYeXueYuanXueBao

文章编号：2095-3747（2025）-01-0078-04

基于CIPP理论的高职院校科研成果转

化能力提升分析

——以某职业学院为例

张燕

（青岛远洋船员职业学院科创中心，山东青岛266427）

摘要：科研成果转化是推动经济社会发展和提升国家竞争力的关键因素。推动科研与产业深度融

合，提高科技成果转化能力和步伐，对高等职业院校具有重要的现实意义。本文依据某职业学院科研

成果转化SWOT分析结果，基于CIPP教育发展及评价模式理论，提出了提升高职院校科研成果转化

能力的路径方案。

关键词：科研成果转化；SWOT；CIPP；提升路径

中图分类号：G644文献标识码：A

高职院校作为培养应用型技术技能人才的重和影响，包括对学习成果、学生满意度、社会影

要力量，其科研成果转化可以推动地方经济的转响、行为改变等方面，是衡量教育项目或计划的

型升级和高质量发展，对促进地方区域经济的发实际成效。

展具有重要作用。当前高职院校在科研成果转化CIPP方法广泛应用于教育发展评价，包括

方面还存在着诸如科研成果与产业发展需求不匹教学、培训和科研等。科研成果转化是将科学研

配、成果转化率低等问题，需引起相关高校高度究的成果有效地转化为实际应用中的产品、技术、

重视，有效提高科研成果的转化率，使其真正服服务或管理方法，实现其经济价值和社会价值。

务于社会和经济发展。科研成果转化的过程本质上是由科研成果的供给

1基于CIPP模型的科研成果转化构成方借助中间服务环节，将科研成果所蕴含的知识

和技术有效传递给需求方，从而将成果转化为现

要素分析

实生产力的过程。总体也可视为由背景（政策环

美国教育学家斯塔弗比姆创立的CIPP教育境）、投入（经费投入）、过程（企业需求、中

发展及评价模式将教育发展和评价过程分为四个间服务、成果供给）、结果（转化效果）四个层

主要部分：背景（Context）、投入（Input）、过面组成。

程（Process）和成果（Product）。背景关注项目表1基于CIPP教育发展及评价模式的科研成果转化

所处的环境和条件，包括社会文化背景、政策环构成要素表

境等方面，以评价教育项目的必要性；投入关注层面要素

的是资源的分配和使用情况，包括对资金、人力、背景政策环境

物资、技术等教育资源的投入，评价资源的合理投入经费投入

配置；过程关注的是教育活动的实施过程，涉及企业需求

组织、管理、执行等方面，评价监控和改进教育过程中间服务

活动的实施；成果关注的是教育活动的最终效果