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每逢佳节倍思亲说课稿

每逢佳节倍思亲说课稿1

教材分析：

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。

文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，

3、诗文结合，理清文包诗的特点。

教学重点：

理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。

教学难点：

诗文结合，理清文包诗的特点。

教法学法：

教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学。朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的`思想感情。

学法：我制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素养。

教学过程：

根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容。

一、揭课题，悟诗题。

诗题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对诗题质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。

二、读文本，解诗意。

“孤独”和“思念”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个关键词，才能顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的兴趣。因此每一句的理解我都紧紧围绕“孤独”和“思念”展开渲染、指导、理解。

三、括全文，延思念。

通过介绍其它诗人因为想念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感。把对课文的理解融入进朗读中。

板书设计：

23、每逢佳节倍思亲

对更加孤独

比更加思念每逢佳节倍思亲说课稿2

【紧扣特点说教材】

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册第23课，这是一篇以“文包诗”形式出现的文章。通过一个故事形象地解释王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情，读起来回味无穷。

【依据课标说理念】

“注重体验”是《语文课程标准》中的重要教育理念之一。在教学中，通过创设情境，激活学生的内心体验，激起学生的情感，引导学生与文本进行心灵的碰撞、情感的交流，引领学生去感受体验诗句背后的那份思亲之情、那颗思乡之心。

【了解学生说学情】

由于我校一直开展经典诵读活动，我们班的学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，学生并不能很好地感受到诗中字里行间融入的思亲之情。因此教学时，教师重在帮助学生准确理解诗句，透过诗句走进诗人内心，体验诗人的内心情感。

教学目标：

根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

2、借助课文内容，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

3、通过读文悟诗，培养学生的朗读、想象、表达的能力。

教学重点：在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教学难点：通过语言文字体会诗人思念亲人、思念家乡的情感。

【灵活多样说教法】

根据文包诗课文的特点，我采用诗文对照，情景同现的教学方法。我以诗为核心，以文为对照，以情为串联，以读为本，以悟促读。同时我还采用情境教学法，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描