幼儿园区域游戏的创设.pptxVIP

幼稚园区域游戏创设

;幼稚园区域活动含有游戏与学习统一，它不是传统意义上“学习”，而是教师依据教育意图经过各种各样方式对幼儿活动施加影响、支持、促进、帮助幼儿顺利活动过程。幼儿年纪特点决定了他们学习方式——在学中玩，在玩中学。区域活动强调更多是幼儿自主选择活动内容、方式、活动搭档。

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;;一、依据年纪班特点创设区域活动场地?

不一样年纪幼儿，在能力、需求、自我控制、习惯等方面有较大差异。所以不一样年纪应创设不一样区角活动环境。?

;1、小班?;小班幼儿能力表现差、需求问题较多、自我控制能力也差、班级人数多无法照料到全方面，幼儿在教师身边有更多安全感，所以对小班幼儿区域活动场地创设标准是在老师视线范围内，便于教师观察和照料幼儿。?;2、中班?;中班幼儿能力表现比小班幼儿显著增强、需求问题也相对降低、自我控制能力有所进步，碰到问题不会表现害怕或马上放弃，但缺乏独立处理问题意识与能力。碰到问题开始会尝试处理，但处理方式差，一旦不成功马上选择放弃，转向其它活动，教师要充分利用活动室空间增设活动区域。

;3、大班?;大班幼儿能力有了一定提升，能自己协调处理需求问题了，自我控制能力有所发展，独立性也相对增强，也喜欢有独立空间，尤其是增设阅读区、演出区后，也要求有相对独立环境，同时将大型玩具柜分割成便于幼儿取放玩具小矮柜，矮柜高度低于幼儿身高，既便于幼儿自我管理、收放玩具，又能够将不一样类型活动分开，成为一个个独立、开放、自由活动区。

;11/37;二、依据年纪班特点选择区域活动内容

幼儿年纪不一样，已经有生活经验、对事物兴趣点与关注点、发展目标定位等也有较大区分。这就要求我们在选择区域活动内容时要从年纪班特点出发关注内容适宜性。

;1、小班;小班幼儿生活经验比较缺乏，关注事物外在特点，含有好模仿特点。我们把教育目标锁定在丰富幼儿生活经验，学习简单技能，培养良好习惯（连续对区域活动关注，坚持做好一份工作、物归原位等）方面，内容不宜多。;小班常设区有娃娃家、生活操作区，以丰富幼儿生活经验与培养孩子物归原位为根本。在娃娃家开设有《叮叮家》《咪咪家》《咚咚家》，每个家装饰以小班教学目标中“认识三原色红、黄、蓝”为背景，提供可爱娃娃和精美锅、勺、碗、盘等，让孩子充分感受到家温馨。

;美工区、数学操作区、玩具区、自然角作为流动开放区域，依据每个月活动目标为根本，结合本班幼儿特点来调整不一样区域内容与提供不一样玩具材料。

;2、中班;中班幼儿伴随年纪增加，有了区角活动经验，初步养成了很好活动习惯，能做到物归原位，对事物关注时间有所增加，但坚持性不强。;依据中班幼儿特点，在小班目标基础上愈加关注孩子活动质量，发展活动内容与情节，开始在区域活动中增加与教学目标相关活动内容。娃娃家、生活操作区内容对应降低，常设区中加入阅读区，在美工区、数学操作区、玩具区、自然角基础上，增设科学区与演出区，作为流动区域内容伴随目标内容、孩子兴趣等原因改变而改变。;如：《娃娃家》中小宝宝哭了，让孩子们讨论“宝宝为何哭了？”“父亲、妈妈应该怎么办？”引导“父亲、妈妈”带小宝宝到公园玩，到医院看病等等，增加角色区之间交流活动。

;在中班阅读区将语言活动内容儿歌或儿童诗《拍手歌》《圆圆春天》图谱、续编故事结尾《恐龙妈妈藏蛋》或故事连环画放入阅读区让孩子独立阅读，孩子们对有所熟悉读本尤其感兴趣，在阅读区经常有许多孩子独自津津津有味地讲故事、念儿歌。

;3、大班;

大班经过中小班培养，幼儿独立性大大增强，求知欲与动手能力有了很大提升，我们开放区域活动内容也相对增加，活动内容、层次性也不停地促进，学习性区域活动目标性愈加明确。

;在大班我们将目标锁定在养成幼儿独立思索与操作习惯，培养幼儿独立处理问题能力，关注区域活动内容与主题活动有机整合。;三、依据年纪班特点投放区域活动材料

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区域活动材料承载着教师期望和智慧，是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣媒介，活动材料投放是否适合本班幼儿操作需要是区域活动质量前提和确保。

;1、小班;

小班幼儿含有直觉形象思维特点，喜欢模仿，材料是否有趣与幼儿能否主动参加有直接关系。这时期幼儿注意力较弱，轻易受到外界干扰，材料过多过杂也是干扰一个主要原因。这就要求我们提供给小班幼儿材料色彩鲜艳??形体可爱，目标指向单一又便于孩子操作材料。

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而且，小班幼儿交往能力较弱，比较自我，不善于合作，我们给小班幼儿提供材料尽可能采取一个托盘放置一份材料方法，同时材料放置在固定地方并一一对应，养成孩子良好区域活动习惯。

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