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七年级下学期数学教案例文

教学目标确立了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注学问的承受和技能的训练是迥然不同的。今日我在这里整理了一些七年级下学期数学教案20xx例文，我们一起来看看吧!

七年级下学期数学教案20xx例文1

教学设计例如

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1.了解直线、射线和线段等概念的区分.

2.理解射线及其端点、线段及其端点、延长线等概念.

3.驾驭射线、线段的表示方法.

(二)实力训练点

对学生接着进展几何语言和识图实力的训练，使学生逐步熟悉几何语句.精确区分直线、射线和线段等几种几何图形.

(三)德育渗透点

通过射线、线段的概念、性质、画法的教学，使学生体验到从实践到理论，以理论指导实践的相识过程，潜移默化地影响学生，形成理论联系实践的思想方法，造就学生勤于动脑，敢于实践的良好习惯.

(四)美育渗透点

通过射线、线段的具体实例体验形象美;通过射线、线段的图形体验几何中的对称美.

二、学法引导

1.老师教学：直观演示、阅读理解与尝试指导相结合.

2.学生学法：以直观形象来理解概念，以动手操作体会画法及性质的比拟.

三、重点·难点·疑点及解决方法

(一)重点

线段、射线的概念及表示方法.

(二)难点

直线、射线、线段的区分与联系.

(三)疑点

直线、射线、线段的区分与联系.

(四)解决方法

通过学生小组内的探讨，针对直线、射线的概念、图形性质进展比照归类，老师依据学生答复整理，从而解决三者的区分与联系这一疑、难点.

四、课时支配

1课时

五、教具学具准备

投影仪或电脑、自制胶片(软盘)、直尺.

六、师生互动活动设计

1.老师引导学生通过生活学问，阅读书本相应段落、自己动手操作等，使学生自己去体会、发觉射线、线段的概念、表示、画法等.

2.通过反应练习，刚好驾驭学生的学习状况.

七、教学步骤

(一)明确目标

通过本节课教学，应使学生理解和驾驭射线、直线的概念和表示方法及与直线之间的关系，通过相关画图题，增加对学问点的相识，造就学生动手实力.

(二)整体感知

通过老师指导，学生踊跃思维，主动发觉的模式进展教学，再辅以练习稳固.

(三)教学过程

创设情境，引出课题

师：在日常生活中，我们时时见到直线的实例，上节我们也举出了很多实例.我们知道，直线是向两方无限延长的.但在日常生活中，还有这样的现象：手电筒或探照灯射出的光束，只向一个方向延长(可用电脑显示)，这就是我们要探究的一种新的几何图形—射线.

板书课题：

[板书]1.2射线、线段

探究新知

1.射线的概念

师：通过演示，我们发觉射线向一方延长.其实，它是直线的一局部，我们给它一个定义(板书射线的定义).

[板书]射线：直线上的一点和它一旁的局部叫做射线，这个点叫做射线的端点.

如图1，直线上的一点和它一旁的局部就是一条射线，点就是这条射线的端点.

图1

【教法说明】关于射线，老师可更形象地说明：“射线”就是像手电筒或探照灯“射”出的光束一样，因此，取名“射线”.这样可使意义与名词严密联系起来，让学生对此印象深刻.对于定义只简洁提一下;不作发挥，并告知学生：我们以后还要学很多图形的定义.

2.射线的表示方法

学生活动：学生阅读课本第13页，射线的表示方法这一自然段，并在练习本上表示一条射线，并留意射线的表示方法中应留意什么.

【教法说明】学生看书能看懂的问题，老师就给学生一个时机，让学生自己支配自己，而不是由老师牵着鼻子走.

学生看书后答复射线的表示方法，老师演示画出图形.

(1)用射线的端点和射线上的另一点表示，但端点字母要写在前面.如图2，记作：射线.

图2

(2)射线也可以用一个小写字母表示.如图3：记作射线.留意“射线”两个字要写在的前面.

反应练习：〈出示投影1〉

如图3：射线与射线是同一条射线吗?射线与射线是同一条射线吗?射线与射线是同一条射线吗?

图3

【教法说明】通过以上练习，强调射线的方向性.端点一样，方向一样的射线才是同一条射线.

3.射线的画法

由学生