1.5+全称量词与存在量词教学设计-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

1.5全称量词与存在量词教学设计

教学设计表

上课班级

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讲授内容

1.5全称量词与存在量词

上课日期

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主讲教师

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教学内容分析

（1）本节课的主要教学内容是全称量词与存在量词及其命题的否定。

（2）本节课主要介绍了全称量词命题与存在量词命题的定义、意义以及如何对含有一个量词的命题进行否定等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够理解并区分全称量词和存在量词，学会判断全称量词命题和存在量词命题的真假，并能够熟练进行命题的否定。此外，学生还可以通过实例应用，增强逻辑推理能力和数学运算能力，在实际问题解决中灵活运用全称量词与存在量词的相关知识。

重点难点

教学重点：

（1）理解全称量词与存在量词的意义，掌握全称量词命题和存在量词命题的符号表示及其真假判定方法，培养学生的逻辑推理素养。

（2）能正确地对含有一个量词的命题进行否定，理解全称量词命题与存在量词命题否定后的形式转换，提升数学运算素养。

教学难点：

（1）理解和区分全称量词命题与存在量词命题，以及它们的真假性判定。

（2）正确对含有一个量词的命题进行否定，并掌握其否定后的真假性判断。

教学目标

（1）会用数学的眼光观察现实世界：通过实例理解全称量词与存在量词的意义，能够识别生活中的量词应用。

（2）会用数学的思维思考现实世界：掌握全称量词命题与存在量词命题的真假判定方法，培养逻辑推理能力。

（3）会用数学的语言表达现实世界：能够正确对含有一个量词的命题进行否定，提升数学表达的准确性。

教学资源

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示全称量词与存在量词的相关概念及其应用实例，帮助学生直观理解量词命题的含义和判断方法。

（2）《高中数学人教A版（2019）必修第一册》教材，确保学生能够跟随课程进度，复习和巩固课堂上学习的内容。

（3）准备一些与全称量词和存在量词相关的实际问题案例，如逻辑推理题目和数学运算问题，以增强学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

教学过程设计

师生互动过程

二次备课

一、导入新课

（1）引入全称量词与存在量词的概念

老师：同学们好，今天我们来探索一个新的数学概念——全称量词和存在量词。在我们的日常生活中，我们经常会遇到一些包含“所有”或“有些”的陈述。比如，“所有人都需要喝水。”这句话中就包含了“所有”这个词语。那么这些词语在数学逻辑中是如何表示的呢？

（学生）认真听讲，思考老师提出的问题。

（2）生活中的例子

老师：让我们来看一个具体的生活例子：“所有的鸟都会飞。”这句话是不是总是正确的呢？（生：不是，企鹅不会飞。）那么我们如何用符号来表示这样的句子呢？（引入全称量词符号“?”）

（学生）积极回答问题，并尝试用符号表示句子。

二、讲授新课

（1）全称量词与全称量词命题

老师：请大家翻开课本第X页，一起学习全称量词。全称量词通常用短语“所有的”、“任意一个”来表示，并用符号“?”表示。例如，全称量词命题“对M中任意一个x，p(x)成立”可以用符号简记为?x∈M，p(x)。（板书举例）

例题：所有的自然数都是正整数。

符号表示：?x∈N,x0

判断真假：假命题，因为0是自然数但不是正整数。

（学生）认真阅读课本内容，模仿老师的例子进行练习。老师可以引导学生思考并尝试举出更多例子。

（情境设计）老师可以选择几个学生轮流上台，写出他们想到的全称量词命题，并由其他同学判断其真假。例如：

学生A：所有的偶数都可以被2整除。（真命题）

学生B：所有的三角形都有三条边。（真命题）

（2）存在量词与存在量词命题

老师：接下来我们继续学习存在量词。存在量词用短语“存在一个”、“至少有一个”来表示，并用符号“?”表示。存在量词命题“存在M中的元素x，使p(x)成立”，可以用符号简记为?x∈M，p(x)。（板书举例）

例题：存在一个三角形，它的面积是10平方单位。

符号表示：?x∈T，S(x)=10

判断真假：真命题，可以通过构造一个具体的三角形来验证。

（学生）认真听讲，跟着老师一起做笔记，并尝试自己举出一些例子。

（情境设计）老师引导学生分组讨论，每个小组选出代表，分享他们组想出的存在量词命题，并由其他同学判断其真假。例如：

小组1：存在一个正方形，它的面积是16平方单位。（真命题）

小组2：存在一个实数x，使得x2+1=0。（假命题）

（3）含有一个量词的命题的否定

老师：现在我们来看看命题的否定。对于含有一个量词的命题的否定，有以下结论：

全称量词命题p：?x∈M，p(x)，它的否定￢p：?x∈M，￢p(x)；

存在量词命题p：?x∈M，p(x)，它的否定￢p：?x∈M，￢p(x)。

（师生互动）老师：请同学们尝试写出以下命题的