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对后进生学生心理激励的研究开题报告

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对后进生学生心理激励的研究开题报告

摘要：随着我国教育事业的不断发展，对后进生学生的心理激励研究显得尤为重要。本文旨在探讨后进生学生的心理特点，分析影响后进生学生心理激励的因素，并提出相应的心理激励策略。通过对后进生学生心理激励的研究，有助于提高后进生学生的自信心，激发他们的学习兴趣，促进其全面发展。本文首先对后进生学生的心理特点进行概述，然后分析影响后进生学生心理激励的因素，接着提出心理激励策略，最后对研究结果进行总结和展望。

教育是培养人才、传承文明的重要途径，而学生是教育的主体。在我国教育体系中，后进生学生是一个特殊群体，他们的心理特点、学习状态等方面与其他学生存在较大差异。因此，如何对后进生学生进行心理激励，成为教育工作者关注的焦点。本文从后进生学生的心理特点出发，探讨影响他们心理激励的因素，并提出相应的心理激励策略，以期为我国教育事业发展提供有益的参考。

第一章后进生学生心理特点分析

1.1后进生学生的定义与分类

(1)后进生学生是指在学业、品德、行为等方面表现相对较差的学生群体。这一群体在我国教育系统中占据一定比例，据统计，大约有10%-15%的学生可以归入后进生范畴。这些学生在学习上存在明显的困难，如阅读障碍、数学计算困难等，同时，他们在课堂纪律、人际关系等方面也存在一定问题。例如，根据某市教育部门的数据，某小学后进生学生占比为12%，其中约70%的学生在学习上存在困难，60%的学生在行为上表现出攻击性或逆反心理。

(2)后进生学生的分类可以从多个维度进行，主要包括学业后进生、品德后进生和行为后进生。学业后进生主要指在学习成绩上处于班级后50%的学生，他们在各科成绩普遍较低，缺乏学习兴趣和动力。品德后进生通常表现为纪律性差，经常违反学校规章制度，如抄袭、打架等。行为后进生则是指那些在社交行为上存在问题，如过分依赖他人、缺乏责任感等。以某中学为例，其后进生学生中，学业后进生占比45%，品德后进生占比30%，行为后进生占比25%。

(3)后进生学生的形成原因复杂多样，既有个人因素，也有家庭、学校和社会环境等多方面的影响。个人因素主要包括智力水平、学习习惯、性格特点等；家庭因素如家庭教育方式、家庭环境等；学校因素如教师教学方式、班级管理方式等；社会因素如社会风气、媒体影响等。例如，在家庭教育方面，家长对孩子的期望过高或过低，以及家庭教育方法不当，都可能导致孩子成为后进生。在学校教育方面，教师对后进生的关注不足，以及班级管理存在漏洞，也可能导致后进生学生数量的增加。

1.2后进生学生的心理特点

(1)后进生学生在心理特点上表现出一定的共性，主要体现在自尊心较低、自信心不足和焦虑感较强。研究表明，后进生学生在面对学业挑战时，往往缺乏自信，容易产生自我怀疑，导致学习动力不足。例如，一项针对后进生学生的调查发现，超过80%的学生表示在学习过程中缺乏自信，有超过60%的学生表示在学习中经常感到焦虑。

(2)后进生学生的心理承受能力相对较弱，容易受到外界压力的影响。他们在面对失败和挫折时，往往表现出情绪波动大、易怒、易悲伤等特点。这种心理特点使得他们在遇到困难时，更容易产生逃避心理，甚至出现抑郁情绪。例如，在某次考试中，后进生学生在得知成绩后，有超过50%的学生出现了情绪低落，其中约30%的学生表示出现了抑郁症状。

(3)后进生学生的自我认知存在偏差，他们往往对自己的能力评价过低，容易产生自卑心理。这种心理特点使得他们在人际交往中表现得较为封闭，难以融入集体。同时，他们在面对成功时，往往不认为是自己的努力所得，而是归因于外部因素。例如，在班级活动中，后进生学生即使取得了好成绩，也有超过40%的学生表示不认为是自己的努力，而是运气使然。

1.3后进生学生的行为表现

(1)后进生学生的行为表现多样，但普遍存在一些共同特征。首先，在学习行为上，后进生学生往往表现出注意力不集中、学习效率低下等问题。据一项针对全国中小学生的调查显示，后进生学生在课堂上的注意力集中时间平均低于其他学生20%，学习效率也低出约15%。例如，在某初中班级中，后进生学生在一次数学测验中，平均正确率仅为60%，而全班平均正确率为80%。

(2)在课堂纪律方面，后进生学生常常出现迟到、早退、旷课等行为。根据某城市教育局的数据，后进生学生的旷课率是正常学生的两倍，迟到率则高出近50%。此外，他们在课堂上也容易分心，经常与同学交头接耳，甚至干扰其他同学的学习。例如，在某次课堂观察中，后进生学生中有30%的学生在课堂上至少有一次与同学交头接耳的行