2025年春人教版数学八年级下册 17.1 第2课时 勾股定理在实际生活中的应用 --教案.docx

17.1勾股定理

第2课时勾股定理在实际生活中的应用

教学内容

第2课时勾股定理在实际生活中的应用

课时

1

核心素养目标

1.会用数学的眼光观察现实世界：通过勾股定理在实际生活中的应用，体验数学的应用价值，提高数学学习兴趣.

2.会用数学的思维思考现实世界：通过运用勾股定理判定直角三角形(验证“HL”)、求两点距离，发展合情推理的能力，体会数形结合的思想.

3.会用数学的语言表示现实世界：培养学生的数学应用意识，会用数学的语言表达发现的规律，发展学生分析问题、解决实际问题的能力.

知识目标

1．能运用勾股定理决简单的实际问题.

2．经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件.

教学重点

勾股定理及直角三角形的判定条件的应用(在应用中概括出这两者在应用方面的区别，增强这两个定理的区分和应用能力)

教学难点

分析思路，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件.

教学准备

课件

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、新课导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

回顾旧知，导入新知

教师讲述：上节课我们学习了勾股定理(毕达哥斯拉定理)，什么是勾股定理呢？

直角三角形的两条直角边的平方，等于斜边的平方.

如果直角三角形的两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2.

师生活动：教师引导学生，师生共同回顾勾股定理的概念和公式.

情境导入：古代笑话一则

有一人拿着一根杆子进屋门，横着拿，不能进，竖着拿，也不能进，干脆将其折断，才解决了问题.请问同学们，这样是真正解决了问题了吗？让你做的话，你感觉怎么办合适？

小组合作，探究概念和性质

知识点一：勾股定理的简单实际应用

问题1观看下面同一根长竹竿以三种不同的方式进门的情况，对于长竹竿进门之类的问题你有什么启发？

师生活动：教师留时间给学生独立思考，引导学生将实际问题转化为数学问题.

追问1长竹竿进门，长竹竿可以看作什么？门可以看作什么？

追问2长竹竿进门，实际上是要比较什么呢？

例1一个门框的尺寸如图所示，一块长3m，宽2.2m的长方形薄木板能否从门框内通过?为什么?

师生活动：学生独立思考，小组讨论，选代表回答问题.

预设1：可以看出木板横着或竖着都不能从门框通过，只能试试斜着能否通过.

预设2：门框对角线AC的长度是斜着能通过的最大长度，求出AC，再与木板的宽比较，就能知道木板能否通过.

教师总结解题思路：

学生独立完成计算，教师巡视.

例2如图，一架2.6m长的梯子AB斜靠在一竖直的墙AO上，这时AO为2.4m.如果梯子的顶端A沿墙下滑0.5m，那么梯子底端B也外移0.5m吗?

师生活动：学生独立思考后，教师选学生解释他的解题思路，其他学生补充，师生共同抽象题目中的数学问题.在选一名学生板书，其他学生独立完成，教师规范解题思路.

归纳总结：利用勾股定理解决实际问题的一般步骤：

将实际问题转化为数学问题，建立几何模型，画出图形，分析已知量、待定量，这是利用勾股定理解决实际问题的一般思路.

练习1.有一个水池，水面是一个边长为10尺的正方形，在水池正中央有一根芦苇，它高出水面1尺.如果把这根芦苇拉向水池一边的中点，它的顶端恰好到达池边的水面.水的深度与这根芦苇的长度分别是多少？

师生活动：学生独立思考并完成作答，教师巡视.

知识点二：利用勾股定理求两点距离及验证“HL”

例3如图，在平面直角坐标系中有两点A(-3，5)，B(1，2)，求A，B两点间的距离.

师生活动：教师引导学生，发现数学问题中的直角三角形，再利用勾股定理解决问题.

预设：求A，B两点间的距离就是求线段AB的长，可以构建直角三角形ABC.

学生独立思考后完成作答，选一名学生板书，教师规范解题思路.

问题2如果知道平面直角坐标系坐标轴上任意两点的坐标为A(x1，y1)，B(x2，y2)，你能求这两点之间的距离吗？

师生活动：学生独立思考后完成作答，并在教师引导下完成总结：

两点之间的距离公式：一般地，设平面上任意两点

A(x1，y1)，B(x2，y2)，则AB=.

思考在八年级上册中，我们曾经通过画图得到结论：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等．学习了勾股定理后，你能证明这一结论吗？

已知：如图，在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，

∠C=∠C′=90°，AB=A′B′，AC=A′C′．

求证：△ABC≌△A′B′C′．

师生活动：教师引导学生分析证明思路.

追问1：我们第一个学习的全等判定方法是什么？

预设：边边边(SSS，或已知三条线段全等).

追问2：△ABC和△A′B′C