2024年春九年级语文下册 第一单元 1《白杨礼赞》教学实录2 语文版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》教学实录2语文版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《白杨礼赞》为教学内容，旨在引导学生深入理解课文，感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生对自然美的欣赏能力和文学鉴赏能力。通过分析课文中的修辞手法和表现手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。同时，引导学生关注时代背景，理解作者的创作意图，培养学生的爱国主义情怀。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，提升对自然美和文学美的感知。

2.增强学生语言建构与运用能力，通过分析修辞手法提高表达效果。

3.强化文化理解，理解作者的创作背景和情感态度。

4.培养爱国主义精神，激发学生对国家和民族的自豪感。

学情分析

本节课面向九年级学生，他们已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，在阅读《白杨礼赞》这样一篇寓意深刻的散文时，学生可能存在以下特点：

1.学生对散文体裁的认知和理解尚需深入，需要通过具体案例来提升对散文特点的把握。

2.学生在分析课文中的修辞手法和表现手法时，可能存在技巧运用不够熟练的问题，需要通过示范和练习来提高。

3.学生在文化理解方面，对时代背景和作者生平的了解可能有限，需要教师适当引导，帮助他们建立更全面的认识。

4.学生在课堂参与度上，可能因个性差异而有所不同，有的学生可能更善于表达，有的则较为沉默。

5.学生的写作能力需要进一步提高，尤其是在表达个人观点和情感方面，需要通过阅读经典文学作品来激发创作灵感。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《语文》九年级下册、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源，包括相关文学作品的背景资料、作者生平介绍、视频资料等。

4.教学手段：PPT课件、图片、音频资料、小组讨论、角色扮演等。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《白杨礼赞》中的经典片段，引导学生感受作品中的自然美和人文精神。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们对白杨树有什么印象？在你们眼中，白杨树代表了怎样的精神？”

3.引导学生分享观点，激发学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者和作品背景，让学生了解《白杨礼赞》的创作背景和时代意义。

2.讲解散文的特点，引导学生把握散文的写作手法和表现手法。

3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达意图。

4.阐述课文中的表现手法，如对比、象征等，引导学生体会作者的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对课文中的修辞手法和表现手法，各小组选择一例进行分析，并分享讨论结果。

2.教师点评：对学生的讨论结果进行点评，纠正错误，总结要点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“在你们看来，白杨树象征着怎样的精神？”

2.学生回答，教师总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们要写一篇关于白杨树的散文，你们会从哪些方面入手？”

2.学生回答，教师引导学生思考，总结写作要点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在现实生活中，有哪些事物可以看作是白杨树精神的象征？”

2.学生分享观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：以《白杨礼赞》为题材，写一篇散文，要求运用所学修辞手法和表现手法，表达个人观点。

教学时长：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白杨树》作者茅盾的其他散文作品，如《风景谈》、《记念刘和珍君》等，让学生进一步了解作者的风格和思想。

-《中国散文史》中关于白杨树象征意义的章节，帮助学生从历史和文化角度理解白杨树在文学中的地位。

-《白杨树》的创作背景资料，包括当时的社会环境、文学思潮等，让学生了解作品产生的时代背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生阅读茅盾的其他作品，比较其不同作品中的白杨树形象，探讨作者如何通过不同的描写手法表达对白杨树的不同情感。

-组织学生进行小组讨论，分析《白杨礼赞》中的修辞手法在散文创作中的应用，以及这些手法如何增强作品的艺术效果。

-引导学生结合自己的生活经验，思考白杨树在现实生活中的象征意义，鼓励他们创作自己的散文，表达对白杨树的理解和感悟。

-鼓励学生进行文学创作实践，尝试模仿《白杨礼赞》的写作风格，创作一篇以自然景物为主题的散文，以此提升他们的文学素养和创作能力。

3.利用信息化资源进行拓展：

-引导学生通过互联网搜索与白杨树相关的图片和视频，增强对白杨树形象的认识。

-利用在线图书馆资源，让学生阅读