912用坐标描述简单几何图形教学设计数学人教版(2024)七年级下册.docx

第九章平面直角坐标系

9.1用坐标描述平面内点的位置

9.1.2用坐标描述简单几何图形

一、教学目标

1.能根据图形建立适当的平面直角坐标系，并能准确描述简单几何图形上点的坐标.

2.能根据平面直角坐标系写出图形的关键点坐标，并能依据关键点坐标绘制简单几何图形.

3.经历用坐标描述几何图形的过程，体会数形结合思想，感受几何问题与代数问题之间的相互转化．

4.感悟通过几何建立直观、通过代数得到数学表达的过程，培养数学抽象、几何直观和空间观念等核心素养．

二、教学重难点

重点：根据图形建立适当的平面直角坐标系，描述简单几何图形上点的坐标.

难点：依据关键点坐标绘制简单几何图形.

三、教学用具

多媒体课件

教学过程设计

环节一创设情境

【复习导入】

回顾已学内容，并回答问题.

问题1：说一说，平面直角坐标系三要素.

预设：①两条坐标轴；②有公共原点；③互相垂直.

问题2：点与有序实数对(即坐标)的关系？

预设：一一对应.

问题3：平面直角坐标系分为哪几个象限?

问题4：点(1，2)、(1，2)、(1，2)、(1，2)分别属于哪一个象限?你能在平面直角坐标系中描出这些点吗?依次连接这些点，组成了什么图形?

预设：问题3,4的答案如图：

设计意图：在复习平面直角坐标系的相关概念，为接下来建立平面直角坐标系做好准备.

环节二探究新知

【探究】

如图，正方形ABCD的边长为6，如果以点A为原点，AB所在直线为x轴，建立平面直角坐标系，那么以哪条线为y轴？写出正方形的顶点A，B，C，D的坐标．

预设：这样建立的平面直角坐标系以AD所在直线为y轴．

当取1个单位长度代表长度“1”时，正方形的顶点A，B，C，D的坐标分别是(0，0)，(6，0)，(6，6)，(0，6).如图：

设计意图：通过合作探究的方式，引导学生如何建立平面直角坐标系，培养学生的合作意识.

【思考】

请另建立一个平面直角坐标系，这时正方形的顶点A，B，C，D的坐标又分别是什么?与同学交流一下.

预设：以AB的中点为原点，AB所在直线为x轴，建立平面直角坐标系.

归纳：一般地，可以建立平面直角坐标系来描述一些简单几何图形．在用坐标描述简单几何图形时，只需用坐标描述这些图形上关键点的位置．

注意：建立的平面直角坐标系不同，图形上点的坐标也不同．

设计意图：通过思考环节，感受同一个图形可以建立不同的直角坐标系，在不同的直角坐标系中，图形顶点的坐标不同.

【说一说】

建立平面直角坐标系的步骤及原则.

预设：建立平面直角坐标系的步骤

①选原点；

②作两轴；（画x，y坐标轴）

③定坐标系.（x轴和y轴的正方向和单位长度）

建立平面直角坐标系的原则

①运算简单；

②所得的坐标简单.

【想一想】

怎样建立平面直角坐标系比较适当？

预设：(1)以特殊线段所在直线为坐标轴，充分利用图形的特点，如垂直关系、对称关系、平行关系、中点等;

图形上的点尽可能地在坐标轴上；

(3)所得坐标简单，运算简便.

设计意图：通过说一说和想一想环节，总结归纳得到建立平面直角坐标系的步骤与原则，并知道怎样建立比较适当的平面直角坐标系.

环节三应用新知

【典型例题】

教师提出问题，学生先独立思考，解答.然后再小组交流探讨，如遇到有困难的学生适当点拨，最终教师展示答题过程.

例在平面直角坐标系中，长方形ABCD的顶点坐标分别为A(3，2)，B(3，2)，C(3，2)，D(3，2)，画出长方形ABCD.

分析：一个长方形四个顶点确定了，这个长方形就确定了.在平面直角坐标系中，由顶点坐标描出长方形ABCD的四个顶点，就可以画出这个长方形.

解:如图，由长方形ABCD的顶点坐标分别为A(3，2)，B(3，2)，C(3，2)，D(3，2)，描出A，B，C，D，连接AB，BC，CD，DA，就可以画出长方形ABCD.

设计意图：巩固在平面直角坐标系中找到已知图形的关键点，并通过关键点描绘出简单的几何图形.

【溯源】

17世纪，法国数学家笛卡儿(Descartes引入坐标系，用方程表示曲线，开了用代数方法解决几何问题的先河.从那以后，数学的面貌发生了划时代的变化，代数和几何两大领域更加密切地联系起来.

设计意图：通过溯源，了解数学文化，拓展学生视野.

环节四巩固新知

教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解.

1.方格纸上有A，B两点，若以点B为原点建立平面直角坐标系，则点A的坐标为(2，1)，若以点A为原点建立平面直角坐标系，则点B的坐标为()

(A)(2，1)