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教师期望对幼儿创造性思维的影响——师幼关系和幼儿自我效能感的链式中介作用

一、引言

创造性思维是幼儿发展的重要组成部分，它对于孩子的认知、情感、社交等多个方面都具有深远影响。教师的期望和态度对幼儿的成长有着至关重要的影响，尤其在幼儿期，这种影响更为显著。本文旨在探讨教师期望如何影响幼儿的创造性思维，以及师幼关系和幼儿自我效能感在其中的链式中介作用。

二、文献综述

前人研究表明，教师期望对幼儿的发展具有显著影响。教师积极的期望和鼓励能够激发幼儿的潜力，提高其自信心和学习动力。同时，师幼关系也是影响幼儿发展的重要因素，良好的师幼关系有助于幼儿建立安全感，形成积极的自我形象。而幼儿自我效能感则是其对自己能力的自信程度，它直接影响着幼儿的创造性思维和行为表现。

三、研究方法

本研究采用问卷调查法，选取某市幼儿园的师生为研究对象，通过收集师生的基本信息、教师期望、师幼关系、幼儿自我效能感和创造性思维等方面的数据，进行统计分析。

四、研究结果

（一）教师期望与幼儿创造性思维的关系

研究结果显示，教师期望与幼儿创造性思维之间存在显著正相关。具体而言，教师积极的期望和鼓励能够激发幼儿的创造性思维，提高其解决问题的能力。这表明教师的期望和态度在培养幼儿的创造性思维方面具有重要作用。

（二）师幼关系的中介作用

本研究发现，师幼关系在教师期望与幼儿创造性思维之间起着中介作用。良好的师幼关系有助于幼儿建立安全感，形成积极的自我形象，从而更容易接受教师的期望和鼓励，进一步激发其创造性思维。

（三）幼儿自我效能感的链式中介作用

除了师幼关系外，幼儿自我效能感也在教师期望与创造性思维之间发挥着链式中介作用。具体而言，教师的积极期望和鼓励能够提高幼儿的自我效能感，使其对自己充满信心，进而激发其创造性思维。而高自我效能感的幼儿更有可能在面对问题时采取创新性的解决方案。

五、讨论

本研究表明，教师期望对幼儿创造性思维具有重要影响，而师幼关系和幼儿自我效能感在其中起着链式中介作用。因此，为了提高幼儿的创造性思维，教师应该注重自己的期望和态度，积极鼓励和肯定幼儿的表现，建立良好的师幼关系。同时，教师还应该关注幼儿的自我效能感，通过提供支持和引导，帮助其建立自信心，进一步激发其创造性思维。

此外，家庭和社会也应该为幼儿提供良好的成长环境，支持其发展创造性思维。家长应该与教师保持密切沟通，了解幼儿园的教育理念和教学方法，共同为孩子的成长提供支持和帮助。社会应该营造鼓励创新和创造的良好氛围，为幼儿的成长提供更多的机会和资源。

六、结论

教师期望对幼儿创造性思维具有重要影响，而师幼关系和幼儿自我效能感在其中起着链式中介作用。因此，我们应该关注教师的期望和态度，建立良好的师幼关系，提高幼儿的自我效能感，以促进其创造性思维的发展。同时，家庭和社会也应该为幼儿提供良好的成长环境，共同为其发展创造性和创新思维提供支持和帮助。

七、深入探究：教师期望与幼儿创造性思维的相互关系

教师期望在幼儿教育中具有显著的地位，因为它们对幼儿的自我认知、行为表现以及学习态度有着深远的影响。教师期望的积极与否，直接关系到幼儿对自身能力的判断和未来的期待。当教师展现出对幼儿的信任和期望时，幼儿会感受到这种期待，并努力去实现它，进而在创造性思维方面展现出更高的潜力。

八、师幼关系的桥梁作用

师幼关系是教育环境中的核心关系之一，它为幼儿提供了一个安全、支持的学习环境。在师幼关系中，教师不仅是知识的传授者，更是幼儿情感和心理支持的提供者。一个良好的师幼关系能够激发幼儿的探索欲望，鼓励他们勇于尝试和创新。在这样的关系中，幼儿会感到被接纳、被尊重，从而更愿意表达自己的想法和观点，这对于培养其创造性思维至关重要。

九、幼儿自我效能感的形成与提升

自我效能感是指个体对自己能否完成某一任务或活动的自信程度。在幼儿阶段，这种自我效能感主要来自于他人的评价和反馈。教师的积极期望和肯定评价能够增强幼儿的自我效能感，使他们相信自己有能力解决问题和完成任务。为了进一步提高幼儿的自我效能感，教师还可以通过提供适度的挑战和反馈，帮助幼儿逐渐建立起对自己能力的信心。

十、实践策略：培养幼儿的创造性思维

基于上述研究，我们可以采取以下实践策略来培养幼儿的创造性思维：

1.教师应树立正确的教育观念，积极表达对幼儿的期望和信任，为幼儿创造一个积极、支持的学习环境。

2.建立良好的师幼关系，通过情感交流和互动，激发幼儿的探索欲望和创新精神。

3.关注幼儿的自我效能感，通过肯定评价和提供适度的挑战，帮助其建立自信心。

4.家庭和社会应与幼儿园密切合作，共同为幼儿提供良好的成长环境和资源，支持其创造性思维的发展。

5.鼓励幼儿尝试新的思维方式和方法，不拘泥于传统和常规，培养其独立思考和解决问题的能力。

十一、总结与展望

总的来说，教师期