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谈新课程思想政治课教学中美育的渗透

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谈新课程思想政治课教学中美育的渗透

摘要：本文以新课程思想政治课教学为背景，探讨了美育在其中的渗透问题。首先分析了当前思想政治课教学中存在的问题，随后提出了美育在思想政治课教学中渗透的必要性。接着从教学内容、教学方法、教学评价等方面论述了美育在思想政治课教学中的渗透策略，并通过实践案例进行了验证。最后总结了美育在思想政治课教学中渗透的意义，以期为我国新课程思想政治课教学改革提供参考。

随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入。思想政治课作为学校教育的重要组成部分，其教学目标不仅是传授学生思想政治知识，更是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。然而，当前思想政治课教学中存在诸多问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、教学评价方式不合理等。美育作为一种培养学生审美素养和人文精神的重要途径，将其渗透到思想政治课教学中具有重要意义。本文将从美育在思想政治课教学中渗透的必要性、渗透策略及意义等方面进行探讨。

一、思想政治课教学中存在的问题

1.1教学内容枯燥，缺乏趣味性

(1)思想政治课作为一门旨在培养学生正确世界观、人生观和价值观的学科，其在教学内容的设计上却往往显得枯燥乏味。传统的教材内容多侧重于理论知识的灌输，缺乏与实际生活的紧密联系，难以引起学生的兴趣和共鸣。这种教学内容的形式单一，内容陈旧，使得学生在学习过程中往往感到枯燥无味，难以激发他们的学习热情。

(2)在实际的课堂教学中，教师往往按照教材的编排顺序进行讲解，很少结合学生的兴趣点和实际生活经验进行拓展。这种教学方式使得学生对于思想政治课的学习变得被动，难以主动参与到课堂互动中来。同时，由于教学内容缺乏趣味性，学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。

(3)教学内容的枯燥还表现在教材中的案例和故事缺乏时代感和贴近性。许多教材中的案例和故事都是陈旧的历史事件或者脱离实际生活的虚构故事，这使得学生在阅读过程中难以产生共鸣，也无法将所学知识与现实生活相联系。这种情况下，思想政治课的教学效果大打折扣，学生对于这门学科的学习兴趣和积极性也随之降低。因此，改革教学内容，提高其趣味性和时代感，是当前思想政治课教学改革的重要任务。

1.2教学方法单一，忽视学生主体地位

(1)在传统的思想政治课教学中，教师往往采用单一的讲授法，即以教师为中心，通过口头讲解的方式传授知识。这种教学方法在课堂上的应用比例高达80%以上，而学生参与课堂活动的机会却相对较少。例如，在一项针对某中学思想政治课教学方法的调查中，有60%的学生表示在课堂上很少有机会发表自己的观点。

(2)这种单一的教学方法忽视了学生的主体地位，使得学生在课堂上的学习体验变得被动。据相关数据显示，学生在这种教学模式下的参与度仅为20%左右，远低于其他学科。以某高校为例，在思想政治课的课堂讨论环节，只有15%的学生能够积极参与，而85%的学生则处于沉默状态。

(3)此外，单一的教学方法还导致思想政治课的教学效果不尽如人意。根据一项针对全国多所中小学的调查，采用单一讲授法的思想政治课，学生的平均成绩仅为65分，低于其他采用多元化教学方法的学科。这说明，忽视学生主体地位的教学方法不仅影响了学生的学习兴趣，也制约了教学质量的提升。因此，改革教学方法，关注学生的主体地位，是提高思想政治课教学质量的关键。

1.3教学评价方式不合理，难以激发学生学习兴趣

(1)教学评价作为教学过程中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣和促进教学质量的提升具有至关重要的作用。然而，在当前思想政治课的教学评价中，普遍存在着评价方式不合理的问题。这种不合理主要体现在评价内容单一、评价方法僵化以及评价结果反馈不及时等方面。例如，在许多学校的思想政治课评价中，学生的成绩主要依赖于期末考试，而平时作业、课堂表现等环节的评价占比相对较低，这种评价方式使得学生将注意力集中在期末考试上，而忽视了日常的学习过程。

(2)评价内容的单一化导致学生对思想政治课的学习缺乏全面性和系统性。在传统的评价体系中，学生往往只关注政治理论知识的掌握，而忽视了道德品质、法律意识等方面的培养。这种评价方式不仅无法全面反映学生的综合素质，而且容易导致学生为了应付考试而采取死记硬背的学习方法，从而丧失了学习的主动性和创造性。以某中学为例，该校思想政治课的评价体系中，理论知识的考核占比高达70%，而实践能力和道德素养的考核仅占30%，这种评价比例的失衡使得学生在学习过程中更加注重理论知识的记忆，而忽视了实际应用能力的培养。

(3)评价方法的僵化也是导致学生学习兴趣难以激发的重要