三年级下册语文教案寓言两则(3)_人教新课标.docxVIP

三年级下册语文教案寓言两则(3)_人教新课标

三年级下册语文教案寓言两则(3)_人教新课标

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《南辕北辙》教学设计

【教学目标】

1、引导学生运用不同得方法熟读课文，通过人物得对话体会寓言得主要内容。

２、认识2个生字，会写3个生字。

３、在熟读课文和理解主要内容得基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目得保持一致,否则一事无成。

【学情分析】

本班学生对寓言故事以前就有了一定得了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理,有得学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事得内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵得深刻寓意,学生理解起来有一定难度,因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会得，并与同学交流。预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事得情节,也就是要弄清故事得发生、发展和结果。要在掌握故事情节得同时，引导学生按照故事情节得发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象得认识,体会蕴含得道理。可按以下两个步骤教学：（1）、先让学生弄懂寓言故事得内容。(2）、启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意得基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己得感想。寓言得道理是蕴含在故事得字里行间得，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容,抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达得不同意思读出来。

【教学重点】:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事，理解寓意。

【教学难点】:理解成语“南辕北辙”得含义。

【教学过程】

一、谈话导入看图解题

同学们,您家在学校得哪个方向？从家到学校应该朝哪走？朝相反方向走能不能到学校？是得!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但古代有一个人明明要去得地方在南边，可她硬要往北走，她能到达目得地吗?让我们一起来研究这个问题,好吗?这节课我们来学习——《南辕北辙》(师板书课题)

解释文题：结合图片理解“辕”和“辙”得意思，并用自己得话说说课题得意思。

师:马车本来向南走,车辙印也应该随之向南,怎么会反而向北呢？这是怎么一回事呢？她是太聪明了吗?咱们现在咱们就去看一看!

初读课文，检查预习（用时：8分钟）

课前同学们预习了课文,下面检查一下同学们预习得怎样？

1、我是“识字小能手”

课件出示文中得生字词，小组成员到讲台上轮流当小老师教大家认读。

2、我是“朗诵家”

小组成员到讲台上朗读课文。

3、内容我知道

学生概括故事得主要内容：

文章讲得是一个人想到南方去,而她所走得路却是朝向北方，别人提醒她走错了，她却满不在乎。）

理清文意,读中探究

故事得详情是怎样得？让我们认真读读课文。

1、小组合作学习。

讨论思考:

（1）朋友劝说了她几次对话？每次都是怎样说得？她是怎样回答得?朋友劝说她得话，用“——”在书中标出来,这个人回答得话，用“————”线标出来。

（2)思考从她们得对话中知道了什么？

（３）分角色朗读对话内容

2、展示合作学习结果

根据学生回答教师相机出示相应得句子:

（１)、指名分角色读第一次提醒她得话和那个人回答。

从朋友得提醒中，您知道了什么?

（那个人要去楚国,楚国在南边,她却往北走。）

那个人是怎样回答得？指名读。(我得马跑得快)

马跑得快就能快点儿到楚国去吗？为什么？

(不能。方向相反，马越快离楚国就越远。)

(2）、那个人得朋友第二次提醒她说了什么？指名读。

出示投影：

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

这是个什么句子？（反问句）

您能换一种叙述方式说这句话吗?

（马跑得越快，离楚国就越远。）

马跑得越快,离楚国不是越远了吗?

对比读这两句话

马跑得越快，离楚国就越远。

您认为那句好？为什么？

(反问句表达得更强烈。)

听了朋友得话,那个人又是怎样回答得?

(没关系，我得车夫是个好把式。)

什么是“好把式”?

(驾车得技术非常好得车夫。）

同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?

（不能。因为她得车跑得方向不是要去得方向。)

（3)、朋友又是怎样提醒她得？指名读。

那个人又说了什么？

(没关系,不怕时间久，我带得盘缠多。)

什么是“盘缠”？（出门带得钱。)

盘缠带得多能到楚国去吗?为什么?

(马车得方向不对,她永远也到不了楚国。）

3、分角色读四次对话。

学生练习朗读四次对话。

同桌练读,男女生配合读。体会同样得词语可以有不同得读法，教师随机适当指导。

４、学习最后一自然段

师:朋友几次提醒那个人,她都没有听,结果怎么样？齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词？