学前儿童艺术教育第十一单元 学前儿童绘画活动.pptxVIP

;;PPT模板/moban/;动手花一小时画一幅画所获得的东西，比看九小时获得的东西还多。

——迪斯特·韦赫;绘画是儿童喜爱的活动形式之一。对于儿童来说,绘画这种活动形式不仅是他们游戏的一种方式,更是他们的一种语言形式。孔起英在《皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育》一文中指出:“儿童智慧发展阶段与其绘画发展阶段之间存在显著的对应性,这种对应关系证实了儿童绘画可以作为儿童发展的一种标志。”由此可以看出,儿童绘画更是儿童特有的表达认识和情感的语言,是儿童逐步理解周围事物的一种过程。;;一般来说,儿童画的界定有两个层面的意思:一个层面是指纯粹意义上的、没有经过教师指导的、完全出自儿童之手的图画,这些作品由于儿童性格、年龄与心理发展的不同而呈现出不同的特点;另一个层面则是指在前面的基础上保持绘画兴趣,并在教师指导下进行的绘画作品,这些作品具有色彩丰富、形象简练、夸张的特点。;绘画是学前儿童美术活动的主要形式,是学前儿童用笔在纸上通过造型、涂色、构图等手段表现出可塑形象的美术活动;是反映和表达学前儿童对客观世界认识与感受的初步造型艺术活动,体现了学前儿童独特的表现特征。;;儿童在绘画的过程中以自我为中心,受到强烈的主观意识的影响。他们在认识和表现现实生活中的事物时,一般会添加很多主观意图,对自己认为重要的部分进行重点表现,对那些自己认为不重要的或者可忽略的部分则会省去,在头脑中形成对事物的另一种定义,然后通过绘画再现。。儿童绘画一般表现的不是儿童看见的东西或形态,而是其想象中的样子,如图11-4所示。;儿童的感觉一般比较敏锐,想象力也特别丰富,他们会把自己的所知、所感、所想以绘画的形式展现出来,而且常常会以夸张和拟人的手法描绘事物的特征。例如,他们想表达妈妈的头发很长,就会把头发画得又多又长,并且加重线条,甚至使头发占的空间比整个身体都多;在画小朋友吃东西时,会把牙齿画得非常突出,用来表达吃的意思;画太阳和月亮时,总会画成太阳公公和月亮婆婆,会哭会笑。;儿童在绘画时不会考虑布局,但会结合所要描绘的事物将多种形象组织起来。他们往往不注意画面的秩序,现实生活中很有秩序的东西出现在儿童绘画里可能呈现出杂乱无章的状态。他们会随意把东西画在画纸的空余部分,有的甚至横七竖八,充满了喜剧感。;儿童在绘画时认为,凡是客观存在的东西,都必须把它们表现出来,以保持物体的完整性。因此,他们往往会将不同角度看到的、想到的、有关的、无关的东西都拼凑、罗列到画面上,直到画满为止,并且会把从外面看不见的物体也画出来,画面上的物体互不遮挡,不考虑透视关系,图画会显得前、后不分。;;儿童绘画约束少、定式少,思维大胆,其绘画形象与客观形象差距较大。例如,画人,常是头大身体小,眼睛和嘴巴画得显著,动作幅度夸大,雪人比房子要大,如图11-6所示;在太空与外星人游戏;在森林里与动物们联欢。这种稚拙性是由儿童认识事物不完善、表现力不足决定的。这种带有原始艺术特征的稚拙性才是真正打动我们的地方。;如何认识简笔画

1.简笔画是成人眼里的儿童画

简笔画是成人为儿童学习绘画而创作的,成人往往以为这样一种简单写实的轮廓是适合儿童的心理的,认为它可爱,有童趣。实际上,那只是成人的错觉。不同年龄阶段的儿童有其特殊的年龄心理特征和规律,在艺术表现和创造中有其特有的表现方式。

2.简笔画扼杀孩子的艺术天赋

模仿一种固定的表达方式会扼杀孩子的创造性,这会严重阻碍他们艺术感受和才能的发展。艺术之所以不同于大生产流水线上的产品,就在于它是独特的,有创造性的。给了孩子一个标准,并要求他模仿,会限制他关于事物的想象。;如何认识简笔画

美国学者关于这方面的试验很能说明问题,同样是对于小鸟的表现,学过简笔画后,孩子就只会用几个规范的几何图形“画”小鸟了,而以前他们却能用多种方法来表现,即便充满稚气,却体现了创造的活力。遗憾的是不少家长在孩子两三岁的时候就手把手地教孩子简笔画了,小孩子还没上幼儿园就在绘画上“早熟”了。;;图画是除语言外人类社会常用的一种符号性语言。儿童在人类社会中生活,每天耳濡目染、亲身经历大量事件,必然有很多想法和感受需要表达。在他们还没有掌握文字之前,绘画便成了他们进行信息交流的重要手段。这就是不同文化中的儿童却有相同的绘画发展阶段的缘由。绘画的根源来自视觉经验,绘画的符号是可视的。;1岁半左右的儿童由于能独立行走,用手进行的探索更为自由。始于偶然的涂抹使他们惊喜,于是他们在纸上、书上,甚至在墙上、地上等地方到处画点、画线,涂鸦期就这样开始出现了。这些最初在纸上留下的点、线,甚至戳、钻的痕迹就是涂鸦画。当询问他们在画什么时,他们会回答不上来,或者说“我不知道”“让我想想”,或者反问“你说呢”,有的甚至干脆摇头。;儿童从开始涂鸦到脱离涂鸦会经历不同的发展阶段。

1.未分化的涂鸦期