作文他___了作文课堂实录.docxVIP

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《他笑了》一堂作文课课堂实录

一、课前准备

“叮铃铃——”随着清脆的上课铃声响起,同学们陆续回到座位。我抱着一摞作文本走进教室,发现后排的张明正耷拉着脑袋,用铅笔头不停地戳着草稿纸,原本就皱巴巴的纸又多了几个破洞。上周布置的命题作文《我的偶像》,他交上来的作文只有短短百字,满纸都是敷衍。今天,我准备通过一节别开生面的作文课,打开他的心门。

我在黑板上写下《他____了》的半命题题目,转身时,正撞见张明飞快地把草稿纸团成一团塞进桌洞,眼神里满是抗拒。我不动声色,清了清嗓子说:“同学们,今天我们要玩一个‘猜猜他是谁’的游戏。请大家仔细观察老师的动作和表情。”说着,我从讲台下拿出一个包装精美的礼盒,双手微微颤抖着解开丝带,突然瞪大眼睛,捂住嘴巴,继而捧腹大笑起来。

“老师这是怎么了?”“肯定是收到惊喜了!”教室里顿时热闹起来,同学们七嘴八舌地猜测着。我顺势引导:“大家刚刚观察得很仔细,但如果要把这个场景写成作文,除了动作,还能抓住哪些细节呢?”李悦举手回答:“还有表情,老师眼睛都亮了!”“没错!”我在黑板上写下“动作、神态、语言、心理”几个关键词,“现在,请两人一组,互相表演一个情绪瞬间,然后用细节描写记录下来。”

二、课堂实践

同学们迅速两两结对,教室里充满了欢声笑语。王浩宇突然跳上椅子,模仿机器人走路,逗得搭档笑出了眼泪;林小雨则红着眼圈,假装被冤枉,声音颤抖着诉说委屈。我悄悄走到张明身边,发现他正低着头抠指甲,同桌小萱热情地邀请:“张明,我们一起演吧!你可以假装中了大奖!”张明涨红了脸,小声说:“我不会……”

“没关系,”我蹲下身子,“老师和你一组。”我拿出提前准备好的一张“三好学生”奖状,说:“假设你努力学习,终于拿到了梦寐以求的奖状。”我把奖状递给他,轻声引导:“想想你会怎么拿?手是抖的还是稳的?脸上是什么表情?”张明的手指轻轻捏住奖状的一角,嘴角微微上扬,又很快收了回去。“很好!”我鼓励道,“把这个过程写下来,不用多,先写三句话。”

三、写作指导与反馈

十五分钟后,同学们开始分享自己的片段。李悦写道:“她猛地冲过来,张开双臂紧紧抱住我,滚烫的泪水滴在我的肩膀上,声音哽咽:‘你终于来了!’”大家纷纷鼓掌。轮到张明时,他的声音像蚊子哼:“我接过奖状,手有点发抖,眼睛盯着上面的字,心里像吃了蜜一样甜。”

“写得太棒了!”我带头鼓掌,“张明抓住了手部动作和心理感受,要是能加上神态描写就更生动了。大家帮他想想,还可以怎么写?”“可以写他笑得露出了虎牙!”“眼睛肯定弯成了月牙!”在同学们的建议下,张明的片段逐渐丰富起来。

我趁热打铁:“现在,请大家把题目补充完整,围绕刚刚的情绪瞬间,构思一篇完整的作文。可以是身边的亲人、朋友,也可以是偶然遇见的陌生人。”教室里安静下来,只有笔尖在纸上沙沙作响。张明咬着笔杆思索片刻,在题目横线上认真写下“笑”字,然后低头奋笔疾书。

四、成果展示与升华

下课前五分钟,我邀请同学们分享自己的作文。张明犹豫再三,举起了手。“那次运动会,我报名的800米跑最后一名。我以为爸爸会生气,没想到他蹲下来,摸着我的头笑了。他的眼睛里闪着光,说:‘敢站上跑道就是最棒的!’那个笑容,比奖杯还要珍贵……”

教室里响起热烈的掌声,我看到张明的耳朵红了,但嘴角始终挂着笑意。下课铃响了,他主动走到我面前,小声说:“老师,我想把作文再改改,还能再给我一张稿纸吗?”我笑着递给他,看着他回到座位,认真地修改起来。窗外的阳光洒在他的后背上,勾勒出一道温暖的轮廓。

这堂课,不仅教会了学生如何描写细节,更重要的是,让一个曾经害怕写作的孩子,找到了表达的勇气。当他写完最后一个字,露出灿烂笑容的那一刻,我知道,这就是作文课最美的意义。

《他哭了》作文课课堂实录

一、情境导入,激发兴趣

同学们,今天老师想先给大家分享一段视频。我点开多媒体课件,屏幕上播放出一位消防员在火灾现场救出被困小女孩后,蹲在路边掩面哭泣的画面。教室里安静极了,只有视频里此起彼伏的警笛声。

大家观察到了什么?我暂停视频问道。前排的林小悠立刻举手:消防员叔叔哭了!他的肩膀一直在抖。后排的王浩补充:他摘下头盔的时候,我看到他脸上都是灰,眼泪在脸上冲出了两条印子。

我点头肯定:观察得真细致!不仅看到动作,还注意到了神态细节。其实啊,哭有很多种:委屈的哭、感动的哭、喜悦的哭......今天我们就以《他____了》为题,写一个令人印象深刻的瞬间。边说边在黑板上板书课题,特意把哭字用红粉笔圈出来。

二、方法指导,搭建支架

怎么才能把哭写得生动呢?我拿出提前准备的情景剧视频:男孩在运动会上摔倒后,教练蹲下安慰的场景。大家仔细看,除了掉眼泪,还能从哪些方面表现人物情绪?

学习委员陈雨桐举手:男孩一开始嘴唇都在发抖,后

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