认识周长实录(听课2025年11月).docVIP

认识周长

2025.3．8

教学目标：

通过比一比、画一画、量一量，在实践中感知封闭图形一周的长度叫做周长。

在活动中体验周长的测量方法，边是直的可以用尺子，边是弯的可以用绳子绕一圈，再用尺子量。

能用学到的知识去解决生活中的数学问题，培养空间观念。

教学重难点：

感知并理解封闭图形一周的长度叫做周长。

教学过程：

一、初步感知一周的长度是周长。

1、感知周长

师：我们班有个孩子叫小胖，小胖要减肥，爸爸给他指定了一个减肥计划。（课件）每天绕操场跑一圈，仔细看，他是怎么跑的？（按）他跑对了吗？

生：不对。

预设1：他没有沿着跑道跑。他偷懒，跑少了。（两位学生回答）

师：应该沿着操场的？生接着说：边线。

师：好，小胖听了你们的建议，第二天他又要重跑了。

师：他是沿着边线跑的吗？跑的是一圈吗？（生：不是）

师：跑到哪算一圈，谁来指一指。（生上台指）

师：这个点是。。。。（起点）从起点回到起点这样才叫一圈。

师：第三天我们跟他一起跑，拿出你们的小手，我们一起出发，一起喊停。（课件）

师：成功了吗？掌声送给他。

师：绕操场跑一圈，我们还可以说绕操场跑一周。（板书：一周）同学们想一想操场的一周是不是这样的？（课件不沿着边线；生：不是。）

师：为什么不是？

生：没有沿着边线。

师：这个是吗？（出示沿着边线但没有跑完的）

生：不是。

师：你来说说理由。生：没有跑完一周。

师：操场的一周就是操场这条连起来的边线。

2、求操场的周长

师：小胖有难题考考大家，操场的一周有多长呢？为此他爸爸还进行了测量。我们来看看，直道90米，弯道110米。一起说（生说直道90米，弯道110米）能帮小胖算一算吗？

师：你是怎么算的？谁来列式。（板书算式：90+110+90+110=400）

师：我们一起来读一读。这个算式就是把四条跑道的长度给他们。。。（生：加起来），那400米表示的是哪里的长度？

预设1：操场边线的长度是400米:师：连起来边线的长度也就是一周的长度。

预设2：操场一周的长度是400米。（板书：的长度）

师：我们还可以说这个操场的周长是400米。今天我们就来学习周长。（板书：周长）

二、进一步认识周长是图形一周的长度，以及体验周长的测量方法

师：老师给大家带来了两个生活中的物体。（出示三角板和交通标志）

师：（指三角板）三角板表面有没有一周？交通标志表面有没有一周？

师：拿出笔，打开练习纸，把周长画出来。待会老师请同学上台给我们指一指。画完请举手。

生画。

师：老师请了两位同学，请他们来给我们指指一周在哪？(指导学生完成：从起点，沿着边线一直走，再回到起点。)

师：（出示中间有线的标志图）小胖觉得这条线也是一周。你觉得呢？

预设1：这条线在里面，所以不是一周。（）

预设2：生：中间的不是一周。

师：一周是指最外面的边线。

师：如果只留下一周，这是一个什么图形呢？（出示三角形和圆形）

师：一起告诉我是个什么？（生：圆形）

师：三角板的一周会是？（生：三角形）

师：就是三角形的三条边。

师：三角形的一周到底有多少长呢？有办法吗？（生：尺子量）

他的主意好吗？

有请上台。

你说我来量，

教师先量，再记录，最后把边拆下来放数据上面。

师：三角形的一周到底是15厘米还是21厘米呢？（生：都不是）请一位孩子回答理由。

师：你觉得他们都不是。应该把他们加起。

师：听懂他的意思了吗？加起来才是一周。（把三条边和在一起）

师：算式，你来说.(生说算式15+15+21=51cm)

师：51cm表示的是什么的长度？（生:三角形边线的长度。）

师：就是三角形一周的长度。

师：还有他（指圆），老师来量吧。

师（出示直尺）：行吗？（生不行）

师：（出示量角器）：这个行吗？老师要来告诉大家这个不能用来量圆的周长，我们以后会学到他是量角的度数。我们同学被他的形状骗了。

师：老师还带来了一个工具。（出示绳子）

师：有办法吗？

预设1：把绳子绕圆一周

预设2：把绳子沿着圆绕一圈。（为什么这样就能量出圆的周长？）

师：你意思是说这个绳子的长度和圆一周的长度一样。同意吗

师：我们把绳子贴上去，起点，然后沿着什么线，（边线）好了吗？（没有）要回到哪里啊？起点。

师：发现这个绳子长了吧，你们说怎么办？（生剪掉）

师：老师把他拿下来。（从两顿取下绳子）

师：弯弯的线变成了直的，现在可以量了吗？

师：老师把他贴上去。（贴上绳子）

师：量一量长度。写上53cm.

师：谁来说说53cm是哪里的长度呢？（圆形一周的长度）

师：说的真好的，对的，正是圆形的周长。

师：同学们这节课我们研究了三个图形，操场、三角尺和交通标志。

师：首先先