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第四讲

美术教材的编写原则

主讲人：潘永玉

《美术课程标准》提出了美术教材的编写原则

在教材编写建议中要求：依据美术课程标准编写教材；实现内容组织的综合性和合理性；妥善处理传统与现代、中国与外国的关系；鼓励美术教材呈现方式多样化。

但是由于编制者、使用者理解的不同和各种地域、条件等方面的差异，会造成内容选择和教材编排形式和体例等不同，有助于美术教材的多样性并存和共同促进。同时，也要认识到教材的基础性和严肃性。 ·

在教材的开发、编制和使用的过程中，应注意以下一些编写原则：

01

1直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，来丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

02

荀子

（公元前313年~公元前238年）

中国古代教育家荀况说过：“闻之而不见，虽博必谬。”提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之，才能博而不谬。中世纪捷克的教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或是代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”并率先提出了教学中直观性原则。

比如：能直接看到的具体物像

一、直观性原则的特点

大量的图片资料

世界名作

蒙娜丽莎（达芬奇）

向日葵（梵高）

教学示意图

步骤图

结构图

学生的学习活动

(美术作品展览)

01

视觉：物体的影像刺激眼睛所产生的感觉。

02

美感：对于美的感受或体会。

特点：排版设计的视觉美感和可读性

视觉美感：物体的影像刺激眼睛所产生对于

美的感受或体会。

可读性：指书报杂志或文章内容吸引人的程度;读物所具有的价值。

儿童画

素描静物

（幼儿班~小学）

（初高中）

2适龄性原则：教材要根据不同年级学生的特点，激发学生的学习兴趣。

（大学阶段）

工笔花鸟

国画（人物躶体）

油画人物肖像

总之：不同的年龄和文化素养

具体的学习内容有所不同。

知识性

情感性

趣味性

过程性

综合性

二、适龄性原则的特点

逻辑原则

单元式

单课式

综合式

直线式

螺旋式

3学科逻辑原则：教材要体现美术知识的学科的特点和逻辑性，形成可用以教学的内容和经验

4人文性原则：美术教材既重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，也要包含经典的外国术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术加以介绍，以开阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的态度。

5可开发原则：教师在教学时，要求教材能够方便地与不同地区学生的基础、生活经验、地方资源、文化特色与教学内容相结合，广泛联系，发挥美术文化的亲和力，综合创设适宜的学习情境，开发出有当地的特色的校本课程。

美术教材的编写原则：

01

直观性原则

02

适龄性原则

03

学科逻辑原则

04

人文性原则

05

可开发原则

06

课程回顾

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