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小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计
大象版科学四年级上册第五单元作业设计
一、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
本
信息
科学四年级第一学期大象版人体的消化器官
单元自然单元
组织
方式
序号课时名称对应教材内容
1一次神奇的旅行教科书第49-50页
课时
2口腔“历险记”教科书第51-52页
信息
3胃中“奇遇记”教科书第53-54页
4蜿蜒的旅行教科书第55-56页
5保护消化器官教科书第57-58页
二、单元分析
（一）课标要求
•在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境
以及保护当地动植物资源的积极意义；认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功
能器官的重要性。
•描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法C
•能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间
的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。
・学生能够围绕本学科核心概念，可开展观察、体验、调查、实验探究、项
目研究等学习活动。
（二）教材内容及分析
“人体的消化器官”是大象版四年级上册《科学》教材的第五个综合探究单
元，也是第二个探究人体的综合活动单元，科学探究的单元目标是“在教师引导
小学科学大象版四年级上册第五单元《人体的消化器官》作业设计
下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论”。
本单元围绕“消化”的话题设计了《一次神奇的旅行》《口腔“历险记”》《胃中
“奇遇记”》蜿《蜒的旅行》保《护消化器官》五个步步深入的课时内容。以活动
为载体是本单元教材设计的特点，围绕生活化的问题，精心设计了消化器官模型
拼摆、口腔消化模拟、模拟胃的蠕动、制作小肠模型等，多个学生乐于参与的“做
中学”活动，这些活动目的在于培养学生运用推理、概括等方法分析结果、得出
结论的探究能力，是学生获取科学知识的重要途径，也是教育学生养成良好的饮
食卫生习惯的重要形式。
三（）学情分析
四年级学生已具备一定的科学探究实践经验，在“处理信息”和“得出结论”
方面已经有一定的探究能力，他们在教师的人引导下，能用比较科学的词汇、图
示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果，并且在教师的引下，
能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果、得出结论。学生对
“消化”是熟悉的，体验是丰富的，然而对消化器官的了解并不多，能做到注意
饮食卫生、养成良好的饮食习惯的也不多对。同学们通过“胶囊小游”在口腔、
胃、小肠和大肠中的奇遇，认识消化器官和消化过程，知道养成良好的饮食卫生
习惯的重要性。
三、单元学习目标
♦科学知识目标：能够按顺序说出人体的消化器官有哪些；知道人体消化器
官的特征及功能；能够列举保护消化器官的方法。
♦科学探究目标：能够进行小组合作，设计实验方案，并按照方案进行实验
操作；培养根据事实、依据模拟实验推测结果的能力；培养运用察与描述等方法
得出结论的意识。
♦科学态度目标：
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