走向理趣课堂.pptVIP

走向理趣课堂;一、“理趣课堂”研究的缘起;一、“理趣课堂”研究的缘起;

“我们一定要注意，切不可把理智奉为我们的上帝；它固然有强有力的身躯，但却没有人性。……理智对于方法和工具具有敏锐的眼光，但对于目的和价值却是盲目的。

——爱因斯坦

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“教育学应该是精神生态学，未来的学校应该培养灵魂，锻造精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”

——法国著名作家孔巴兹

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作为小学阶段重要学科课程之一的科学课程，不能沦落为科学知识和科学方法的训练，不能培养“只有技巧、没有文化”的人，要在科学教育中渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养；不仅要教人求真，还要教人追求善、美。

;提出：在小学科学教育中渗透人文精神

就是在儿童掌握根本知识、根底技能、根本方法上通过多种途径进行适当渗透、融入人文精神，如渗透规那么意识，亲近自然、善待自然的态度，对自己、对他人、对自然、对社会的宽容心和责任感，以及根本的道德观念、文明礼仪等。;小学科学教育中渗透人文精神的研究内容：

〔一〕挖掘小学科学教材中人文精神的内涵

〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

〔三〕研发“人文·科学”主题实践活动课程

〔四〕在科技社团活动中渗透人文精神

;〔一〕挖掘小学科学教材中人文精神的内涵

1.在品文赏图中解读善与信

2.在多元对话中渗透美与爱

3.在多维活动中融入人类终极关心的哲思

;〔一〕挖掘小学科学教材中人文精神的内涵

1.在品文赏图中解读善与信

;〔一〕挖掘小学科学教材中人文精神的内涵

2.在多元对话中渗透美与爱

;〔一〕挖掘小学科学教材中人文精神的内涵

3.在多维活动中融入人类终极关心的哲思

;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

1.以科学阅读的方式渗透人文精神教育

2.以艺术浸润的方式渗透人文精神教育

3.以展示社会生活的方式渗透人文精神教育

;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

1.以科学阅读的方式渗透人文精神教育

“阅读能力直接影响科学学习，在科学教学中，阅读也扮演着重要的角色，科学阅读能力的提升直接作用于科学成就的取得。”

—美国科学教育研究者尤尔

〔LarryD.Yore〕

;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

1.以科学阅读的方式渗透人文精神教育

苏教版六年级上册第五单元《神奇的能量》

文字、图片、非连续性文本的阅读

第1课《能源》

学生阅读材料

《灾难》;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

2.以艺术浸润的方式渗透人文精神教育

“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的根底是人类的创造力。它们追求的目标都是真理的普遍性。”

——诺贝尔物理奖获得者、著名美籍华人物理学家李政道

;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

2.以艺术浸润的方式渗透人文精神教育

;〔二〕在小学科学课堂教学中渗透人文精神

3.以展示社会生活的方式渗透人文精神教育

苏教版《科学》教材三年级下册《固体和液体》单元第5课

《使沉在水里的物体浮起来》

;〔三〕研发“人文·科学”主题实践活动课程

1.拓展科学课堂教学，开发主题性人文科学实践活动课程

2.依托时代重大事件，开发主题性人文科学实践活动课程

3.借助校园科技景点，开发主题性人文科学实践活动课程

;〔三〕研发“人文·科学”主题实践活动课程

1.拓展科学课堂教学，研发主题性人文科学实践活动课程

三年级，种植蚕豆；四年级，养蚕；五年级，种植太空植物；六年级，养“生态瓶”。

不管是养一株植物、养一次动物，还是养一个生态球，其根本价值和目的不只是在于“养”，更重要的是要以养促“思”，以养促“行”。

;〔三〕研发“人文·科学”主题实践活动课程

2.依托时代重大事件，开发主题性人文科学实践活动课程

2010年5月，上海举办世博会；同年8月，甘肃舟曲县发生特大泥石流；2011年3月，日本地震引发海啸，导致核电站爆炸发生核泄漏，11月，中国神舟八号发射成功并与天宫一号成功对接；2012年6月，神舟九号飞船与天宫一号目标飞行器实现手控交会对接，蛟龙号载人潜水器成功下潜至7062米的深度，写下中国人深潜的最高纪录；2013年12月，我国成功发射“嫦娥三号”探测器……;〔三〕研发“人文·科学”主题实践活动课程

3.借助校园科技景点，开发主题性人文科学实践活动课程

建设学校科技特色景点“生态奇苑”，研发微型课程，培养学生善待自然的意识。

研发这类课程，其意义在于，对于校园的