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部编版语文二年级下册《找春天》教案设计与教学反思

一、教案设计

1.教学目标

知识与技能：

认识“触、触角、嫩、嫩芽”等12个生字，会写“找、春、天”等8个生字，正确读写“找春天、桃树、嫩芽”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

初步了解春天景物的特征，感受春天的美好。

过程与方法：

通过朗读、想象、表演等方式，理解课文内容，体会作者的情感。

通过小组合作、交流分享，培养学生的合作意识和表达能力。

情感态度与价值观：

激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

培养学生观察自然、感受自然的能力。

2.教学重难点

教学重点：

认识生字，会写生字，正确读写词语。

朗读课文，背诵课文，感受春天的美好。

教学难点：

理解课文内容，体会作者观察春天的方法和感受。

培养学生观察自然、感受自然的能力。

3.教学准备

教师：生字卡片、图片、多媒体课件

学生：预习课文，圈出生字词

4.教学过程

(1)创设情境，导入新课

播放春天美景的视频或图片，引导学生感受春天的美好。

提问：同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了什么印象？

引出课题：今天，我们就来学习一篇关于春天的课文——《找春天》。

(2)初读课文，学习生字

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读一读。

小组合作，交流识字方法。

教师检查学生识字情况，重点指导易错字音，如“触角（chùjiǎo）、嫩芽（nènyá）”。

表格展示生字音、形、义：

生字

音序

部首

结构

组词

释义

找

zhǎo

手

左右

找春天、寻找

寻觅

春

chūn

冫

上下

春天、春风

一年的第一个季节

天

tiān

人

上下

天空、天上

自然界

姑

gū

女

左右

姑娘、姑姑

女性的称呼

姿

zī

女字旁

左右

姿态、姿势

样子

容

róng

宀

上下

容貌、容易

容许、有能力

形

xíng

形

左右

形状、形态

外貌

仿

fǎng

亻

左右

仿佛、仿照

模仿

猜

cāi

犬

左右

猜谜、猜测

推测

触

chù

手

左右

触角、触摸

接触

角

jiǎo

角

上下

角落、角度

尖锐的边

嫩

nèn

女字旁

左右

嫩芽、娇嫩

柔嫩

(3)细读课文，理解内容

第一课时：

学生默读课文第一自然段，思考：孩子们在找春天时心情怎样？从哪些词语可以看出？

引导学生体会“好奇、急切”的心情，学习词语“脱掉、冲出、奔向”。

指导学生朗读第一自然段，读出孩子们找春天时的急切心情。

代码示例（展示生字在文本中的位置）：

孩子们脱掉棉袄

学生练习书写“找、春、天”等生字。

第二课时：

学生分组朗读课文2-4自然段，思考：孩子们找到了哪些春天的迹象？

引导学生找出描写春天景物的句子，体会春天的美好。

表格展示孩子们找到的春天迹象：

找到的春天迹象

描写句子

意义

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

春天来了，小草发芽了。

树上的桃树开了花，粉红色的，像小妹妹的红脸蛋。

树上的桃树开了花，粉红色的，像小妹妹的红脸蛋。

春天来了，桃花开了。

蜜蜂“嗡嗡”地飞来飞去，忙着采花酿蜜。

蜜蜂“嗡嗡”地飞来飞去，忙着采花酿蜜。

春天来了，蜜蜂开始忙碌了。

鸟儿在树枝上“叽叽喳喳”地唱歌，好像在说：“春天来啦！”

鸟儿在树枝上“叽叽喳喳”地唱歌，好像在说：“春天来啦！”

春天来了，鸟儿开始歌唱了。

教师引导学生有感情地朗读2-4自然段，读出春天的生机勃勃。

引导学生背诵2-4自然段。

公式展示（体会句子修辞手法）：

拟人：蜜蜂“嗡嗡”地飞来飞去，忙着采花酿蜜。

比喻：树上的桃树开了花，粉红色的，像小妹妹的红脸蛋。

引导学生仿写句子，运用拟人或比喻的修辞手法。

学生练习书写“姑、姿、容、形、仿、猜、触、角、嫩”等生字。

(4)课堂总结，拓展延伸

引导学生回顾课文内容，说说自己找到了哪些春天的迹象。

鼓励学生课后去观察春天，用文字或图画记录下自己发现的春天美景。

播放歌曲《春天在哪里》，结束课堂。

5.板书设计

找春天

孩子们：好奇、急切

找到的春天：

小草：偷偷地钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

桃树：开了花，粉红色的，像小妹妹的红脸蛋。

蜜蜂：“嗡嗡”地飞来飞去，忙着采花酿蜜。

鸟儿：“叽叽喳喳”地唱歌，好像在说：“春天来啦！”

春天真美啊！

二、教学反思

1.成功之处

情境导入有效：通过播放春天美景的视频或图片，激发了学生对春天的热爱，为学习课文奠定了良好的情感基础。

识字教学扎实：通过多种识字方法，如小组合作、游戏等，帮助学生较好地掌握了生字词。

朗读指导到位：通过范读、领读、比赛读等多种方式，引导学生有感情地朗读课文，体会春天的美好。

注重学生体验：通过提问、讨论、