谈柯达伊教学法在中学音乐歌唱教学中的有效运用 .pdfVIP

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【摘要】围绕柯达伊教学法，简要分析其内涵与特点，探讨其在中学音乐歌唱教学中的用价值，并结合《音乐

鉴赏（必修）》的具体内容，从多视角出发对教学活动提出几点可行之策，旨在通过柯达伊教学法提高学生的音乐核心

素养，为学生终身发展奠定坚实基础。

【关键词】中学音乐歌唱教学；柯达伊教学法；音乐核心素养

柯达伊教学法是一种重要的音乐教学方法。将柯达伊教学法融入现阶段的中学音乐歌唱教学中，能让学生从不同

视角感知音乐学习的魅力，并可有效提高音乐教学质量，取得理想的音乐教学效果。因此，中学音乐教师应加强对柯达

伊教学法的学习与用，通过“边研究、边实践”“边总结、边反思”的过程，提炼有用的经验，采取“研”以致用的方式让学

生获得良好的学习体验，注重学生的课堂参与度和歌唱教学的创新性，推动学生音乐核心素养的提升。

一、柯达伊教学法概述

（一）内涵

柯达伊•佐尔坦是匈牙利的一位知名的音乐教育家，也是一位卓越的作曲家和民族音乐理论家。他提出的音乐教学

方法以他的名字命名，并由他的追随者加以完善。现如今，柯达伊教学法得到了广泛的认可并被越来越多的音乐教育工

作者应用。关于柯达伊教学法的基本理念是，将音乐教育视为完整的人所需要的发展，每一个小孩都有接受音乐教育的

权利，人声是最好的教学工具［1］。这意味着音乐教师应让学生欣赏音乐、享受音乐，在学习中感受音乐的独特魅力。

（二）特点

柯达伊教学法倡导从不同视角出发，帮助学生形成对音乐的感知和理解，进而提高学生的音乐核心素养。其特点

大致可分为以下四点。

1.将歌唱作为教育形式

柯达伊曾指出，教育形式应以歌唱为基础。而且，歌唱是每个人都可以参加的艺术活动，也是实施音乐教育的切

实可行的途径。音乐教师应通过歌唱教学让学生感受曲调、旋律的美感。在歌唱中，学生可以学会倾听、理解他人的想

法，提高与他人配合的默契度，培养合作精神，塑造健全的人格。

2.与视唱教学相结合

以五声音阶及四分音符、八分音符的节奏为根基的视唱教学契合柯达伊教学法的相关理念。五声音阶决定了音乐

教育的起点，也可以为学生学习歌唱奠定基础。四分音符、八分音符的节奏则是常见的节奏型。音乐教师应重视对音符

及其节奏的讲解，让学生形成对音高与音乐节奏的认知能力。

3.注重内心听觉和音乐记忆

柯达伊教学法倡导开展内心听觉和音乐记忆的训练。内心听觉要求学生围绕音乐旋律展开想象，有利于提高其音

乐感知能力；音乐记忆则要求其通过默唱、背唱等方式，加深对音乐的印象，有利于提高其音乐表现能力。随着训练次

数的增加，学生能够逐步实现内心听觉、音乐记忆及音准、节奏感等方面的提升。

4.注重首调唱名法与柯尔文手势

首调唱名法以“移动着的do”为基础，有助于学生在演唱和识谱的过程中更深入地了解音乐。由约翰•柯尔文创造的

手势是音乐教师与学生进行关于音高和音准的交流的一种身体语言形式。应用柯尔文手势，能帮助学生清晰地感知音级

之间的高低关系。在音乐教师的指导下，他们可以注意到手势的变化，从而掌握音准。

二、柯达伊教学法在中学音乐歌唱教学中的用价值

（一）提升审美素养

音乐教育应该以学生的发展和兴趣为出发点，注重培养学生的音乐能力和审美素养。在中学音乐歌唱教学中践行

这一理念，能让学生在课堂上掌握歌唱的技巧，并且在潜移默化中提高情感表达能力。在歌唱中，学生能发现音乐的曲

调、旋律、情感的美，使自身的审美水平得到提升，对音乐的兴趣也会变得越来越浓厚［2］。

（二）发展实践能力

学生在音乐学习中的实践是培养他们的兴趣和能力的关键。柯达伊教学法在中学音乐歌唱教学中的用，突破了

传统的音乐教育的限制。音乐教师安排学生参与独唱、小组唱、合唱等各种活动，能够让学生在实践过程中获得成长和

提升。随着活动的持续开展，学生能通过亲身体验，更深入地认识音乐作品，更熟练地掌握歌唱技巧，他们的实践能力

也能在不知不觉中得到发展。

（三）培养创新精神

应用柯达伊教学法开展教学，不仅仅要让学生掌握知识，更要培养学生的创新精神。在中学音乐歌唱教学中，音

乐教师可以引导学生对音乐作品进行二度创作，通过改编歌词、调整旋律等，在音乐创作中激发其创意，从而提升其创

造力，为其未来的音乐学习打下良好的基础。

（四）掌握理论知识

应用柯达伊教学法开展的教学与注