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“土地资源学”课堂与“四史”教育理念的融合探析

［摘要］“土地资源学”是土地资源管理专业和土地整治工程专业的专业基础课，将“四史”教育理念素材融入“土地资源学”课堂中可以起到很好的立德树人效果。探索将“四史”教育理念融入“土地资源学”课堂，阐述了“四史”教育理念融入“土地资源学”课堂的思政体现原则、课堂衔接原则、易于接受原则、激发兴趣原则，并介绍了教学环节——节节贯通、教学内容——环环相扣、教学效果——层层递进的融合模式。以“焦裕禄兰考治沙”和“红旗渠引水灌溉”结合“土地资源学”相关章节内容进行融合实证，为土地资源管理专业有关课程教学提供参考。

［关键词］土地资源学；“四史”教育；课程思政；焦裕禄；红旗渠

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）05-0029-04［收稿日期］2023-11-02

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的重要讲话中指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”［1］培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂［2］。加强“四史”教育，对于落实好立德树人根本任务、解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题具有重要指导意义。将“四史”教育的素材与元素融入高校课堂中可以收到很好的立德树人效果。

“土地资源学”是土地资源管理专业和土地整治工程专业的专业基础课，其内容涵盖土地资源构成要素、土地资源类型、土地资源社会经济特征、土地资源调查、土地资源评价、土地资源开发、土地资源利用与规划、土地资源保护与整治等内容［3］。“土地资源学”具有教学内容多样、涵盖知识丰富的特点。“四史”教育可融入“土地资源学”课堂导入环节，使学生在课堂上既学习到专业知识，又体会到党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的土地及相关领域故事所蕴含的精神，达到高校课堂与思政结合的效果［4-6］。本文以“土地资源学”课程为例，结合“四史”教育理念，以红旗渠引水灌溉工程和焦裕禄兰考治沙故事为案例，做以“四史”教育案例在“土地资源学”课程的构建浅析与初探。

一、“四史”教育案例与“土地资源学”的融合原则

（一）思政体现原则

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。“四史”教育素材可以非常好地体现课程思政元素，并融入土地资源学课堂，使二者有机结合，使土地资源学课程与思政课程同向同行（见图1）。

（二）课堂衔接原则

任课教师要把握“土地资源学”课程内容与“四史”教育案例素材的“主题匹配性”和“讲解流畅性”。要注意避免生搬硬套“四史”素材，要对“四史”教育案例素材的运用进行灵活把控，明确“四史”教育案例素材的运用前提是其内容和“土地资源学”课程本身的主题相契合。只有同时满足二者的主题匹配性和讲解流畅性，教学内容的展开才会起到良好的衔接作用与融入效果。

（三）易于接受原则

在“土地资源学”课程授课的“四史”教育案例素材环节，任课教师要尽量选取有一定的流传性和知名度的案例，使得“四史”教育案例素材易于接受，便于吸收，学生在聆听课程内容时也不会觉得生硬。

（四）激发兴趣原则

“四史”教育案例素材为“土地资源学”课程本身所服务，学生是课堂受众，是课堂两大主体之一，任课教师要运用好“四史”教育案例素材，以使得学生在了解“四史”教育案例素材的同时，对“四史”教育案例素材所蕴藏、体现的“土地资源学”的课程内容产生兴趣，带着趣味去聆听课程内容，达到“以材配课、以材引课、课材同解”的效果。

二、“四史”教育理念与“土地资源学”的融合模式

（一）教学环节——节节贯通

在备课环节，任课教师首先要确定课程受众和课程主题，考虑听课受众的接受能力，选择合适的授课方式方法与对应的“四史”教育理念素材，使所用方法与所选素材与课堂受众的接受能力相匹配，做到“因人施教”和“因题选材”。在授课环节，任课教师要以“四史”教育理念素材为纽带，将“四史”教育理念与“土地资源学”内容进行有机融合，时刻观察课程受众的反应，随时调整，及时互动，讲授课程内容。在课后环节，任课教师要在课程受众那里及时了解授课效果，相互反馈，同向共进。

（二）教学内容——环环相扣

专业课课堂围绕土地资源学相关章节内容展开。从课堂导入内容的设计、教学目标内容