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“新药开发概论”课程思政教学改革探索

［摘要］思政教育是高校专业课程教学改革中不可或缺的一部分。以新药开发概论专业课程为例，探讨医药学类专业课程教学过程中开展“三全育人”的实现方法和路径。主要从专业知识与思政元素的设计与融合、思政元素的导入与特色等角度，对“新药开发概论”课程思政元素和育人资源进行了深入挖掘和系统梳理。将知识传授、能力培养与价值引领相结合，寓教于学，充分强化教书育人中的育人作用，让专业知识承载更多的社会责任和价值引领作用，实现知识传授与价值引领的有机统一。

［关键词］新药开发概论；课程思政；教学改革

［基金项目］2019年度南方医科大学教育教学改革项目“‘课程思政’融入新药开发概论教学探索”（B120342180）；2022年度广东省高水平大学教学建设类项目“混合式教学改革专题——基于CDIO教学模式的‘新药开发概论’课程教学改革与实践”（G622340275）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）06-0085-04［收稿日期］2024-06-25

2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念［1］。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。“三全育人”和课程思政教学是密切相关的。实施“三全育人”必须结合课程特点，发挥专业课程与思政课程的协同作用，将知识传授、能力培养与价值引领相结合，寓教于学，充分强化教书育人中的育人作用。思政教育是高校课程教学中不可或缺的一部分，我们需要不断创新和完善教学内容和方法，深化思政教育的实际效果。“新药开发概论”作为专业课程，在该课程中开展课程思政能够帮助大学生更好地将所学专业知识与思想道德价值观进行融合，使思想道德的核心价值观深入大学生的学习生活工作中去，帮助他们形成高尚的道德品质和树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为拥有爱国主义精神、创新意识和社会责任感的人才。本课程团队基于“三全育人”的培养理念，深入分析了“新药开发概论”课程知识体系，通过对思政元素的挖掘、教学设计的优化、教学方法的创新，构建“新药开发概论”课程思政体系，以期让专业知识承载更多的社会责任和价值引领作用，实现知识传授与价值引领同频共振，协同育人。

一、课程思政改革的意义

“新药开发概论”课程是医学、药学等相关专业的专业课程之一。它主要介绍新药开发的基本原理、流程、技术和管理知识，让学生掌握新药领域知识和实践技能［2］，从而为学生从事相关专业工作和未来的科学研究做好准备。实施专业课课程思政教学改革是通过专业教学渗透的方式实现其思想政治教育功能，将知识传授与价值引领协调统一、有机结合。一方面，课程思政改革的实施可以培养学生的社会责任意识。教师可以通过引导学生关注社会热点案例，通过课堂讨论和实践活动，学生可以更好地了解相关法律、伦理和社会责任标准，培养社会责任意识。另一方面，课程思政的改革实施可以培养学生的创新精神和实践能力。新药的开发需要创新精神，教师可以通过启发式教学、案例分析、实践课程等方式，培养学生的创新精神和实践能力。总之，“新药开发概论”课程在进行课程设计时，需要注重融入思政元素，帮助学生树立正确的价值观、德育观和创新观，培养出合格的医药学专业人才。

二、课程思政改革的思路和构建

开展“新药开发概论”课程思政改革的总体思路：重构和完善“新药开发概论”课程的教学体系，以专业知识为载体，深入挖掘与课程内容相关的思政元素，把专业知识中蕴含的思政或德育元素提炼出来，并在课堂中以案例或故事等生动活泼的形式阐释出来，引导学生把专业课的学习与中国梦、“新药梦”结合起来，承担起人类共同发展进步的历史担当的责任。

（一）课程教学团队建设

教育过程的实现需要一支高质量的教学团队作为保障，因此组建优秀的教学团队是促进新药开发课程思政与思政课程协同育人的必要条件。专业知识与思政元素的融合，需要团队集体的智慧和共同的力量。教学团队由专业课教授作为总负责人，组建2～3位专业课教师和1位思政教师的队伍，共同规划“新药开发概论”课程思政的教学改革方案。教学团队立足于学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘课程中社会主义核心价值观、道德情操、科学思维、工匠精神、爱国主义和人文素养等方面的元素，研究制订本教学团队的课程思政教育教学改革方案。

（二）课程思政体系构建

根据“新药开发概论”课程特点，教学团队对新药开发概论教学体系进行了重构，找准专业知识与思政元素的契合点，通过无缝衔接和有机融合的方式，形成知识目标与价值导向合二为一的立体化育人模式。教学团队基于“新药开发概论”思政元素的挖掘，遵循“思政”“专业”相长原则，精心挑选素材并建立了“思政元素的案例库”，包括重要人物、关键事件、人文素养、专业自信、