2.11 元朝的建立与统一 课件 2024-2025学年统编版七年级历史下册 .pptx

2.11元朝的建立与统一;《元朝的建立与统一》教案?

一、教学目标?

（一）知识与能力目标?

能准确说出蒙古统一的时间（1206年）、建立者（铁木真，尊号成吉思汗）及蒙古汗国的扩张方向（西征中亚、东欧，南攻西夏、金、南宋），在地图上标注蒙古汗国与元朝的疆域范围，构建时空观念。?

简述元朝建立的过程（1271年忽必烈改国号为元，1279年灭南宋完成统一），分析元朝统一的历史条件（蒙古军事优势、南宋统治腐败、经济重心南移等），培养历史解释能力。?

理解元朝统一对多民族国家发展的意义（结束长期分裂、促进民族交融、加强中外交流等），通过对比唐朝与元朝疆域、引用《元史》中关于民族政策的记载，提升综合分析能力。?

（二）过程与方法目标?

运用动态地图演示蒙古西征与南攻的路线，结合时间轴梳理蒙古汗国到元朝的政权演变（如1227年灭西夏、1234年灭金、1279年灭南宋），强化时空关联。?

组织小组讨论“为什么蒙古族能够完成统一大业？”，结合铁木真的军事策略、蒙古骑兵优势、中原政权分裂等因素分析，提升合作探究与逻辑思维能力。?

通过角色扮演“忽必烈与谋士的对话”，模拟元朝建立前后的政治决策场景（如采纳汉法、定都大都等），理解政权转型的必要性。?

（三）情感态度与价值观目标?

认识到元朝统一是中国历史上又一次大一统，蒙古族对多民族国家的发展作出了重要贡献，树立各民族共同推动历史的观念。?

体会统一是历史发展的主流趋势，元朝的统一为明清时期的国家版图奠定了基础，增强对国家统一的认同感。?

二、教学重难点?

（一）教学重点?

蒙古汗国的建立与扩张。?

元朝的建立与统一过程（灭南宋、文天祥抗元）。?

元朝统一的历史意义（疆域、民族、经济文化）。?

（二）教学难点?

理解蒙古从游牧政权向封建王朝的转型（如忽必烈改制的意义）。?

辩证看待蒙古扩张的双重影响（破坏性与促进交流）。?

三、教学方法?

地图教学法：利用“蒙古汗国扩张示意图”“元朝疆域图”，标注四大汗国位置、元灭南宋路线，直观呈现统一进程。?

史料分析法：引用《??古秘史》中关于成吉思汗统一蒙古的记载、文天祥《过零丁洋》诗句，分析统一战争中的人物与事件。?

对比归纳法：对比元朝与秦朝、隋朝的统一，总结大一统王朝的共同特征（疆域辽阔、制度创新等）。?

情境教学法：通过“蒙古骑兵作战模拟”“元大都繁华景象”视频，增强学生对历史场景的感性认识。?

四、教学过程?

（一）导入新课（3分钟）?

展示元大都遗址公园图片及《马可?波罗行纪》中对元大都的描述：“壮丽富庶之甚，世人竟无有能言其善者。”提问：“这座繁华的都城曾是哪个王朝的中心？这个由游牧民族建立的王朝，如何实现对广袤疆域的统治？”引导学生从城市繁华联想到王朝的建立与统一，引出课题。过渡语：13世纪，草原上的“毡帐民族”——蒙古族崛起，他们以铁骑征服四方，建立了中国历史上疆域最辽阔的王朝。让我们走进这段“马背上的征服与融合”的历史。?

（二）新课讲授?

1.蒙古崛起：从部落纷争到帝国扩张（10分钟）?

成吉思汗统一蒙古：讲述12世纪蒙古各部落混战局面，铁木真通过联合与征服，统一蒙古各部。1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为“成吉思汗”（意为“拥有海洋四方的可汗”），建立蒙古汗国。展示成吉思汗画像及蒙古贵族议事场景图，提问：“铁木真成功统一蒙古的关键因素有哪些？”（军事才能、盟友策略、组建怯薛军等）?

三次西征与疆域扩张：播放“蒙古西征动态地图”，讲解三次西征的路线与结果：?

第一次（1219-1225年）：灭花剌子模，势力达中亚。?

第二次（1235-1242年）：攻入东欧，前锋抵维也纳近郊。?

第三次（1253-1259年）：灭阿拉伯帝国，势力达波斯湾。强调蒙古汗国成为横跨欧亚大陆的超级帝国，提问：“西征对世界历史有什么影响？”（促进东西方交流，但也带来战争破坏）?

2.元朝建立：从游牧到农耕的转型（12分钟）?

忽必烈改制与建国：讲述成吉思汗之孙忽必烈的统治策略，展示“忽必烈接见汉臣图”，介绍其采纳刘秉忠、姚枢等汉臣建议，推行汉化政策：改国号“大元”（取《易经》“大哉乾元”之意），定都大都（今北京），仿照中原王朝建立年号、官制。提问：“忽必烈为什么要改变蒙古传统的统治方式？”（适应中原农耕文明，巩固统治）?

灭南宋与统一全国：展示“元灭南宋路线图”，讲解1271年元朝建立后，继续南下攻宋。1276年攻占临安，1279年崖山海战南宋灭亡。讲述文天祥抗元事迹，朗诵《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，提问：“如何看待文天祥抗元与元朝统一的关系？”（个人气节与历史趋势的辩证关系）?

3.统一意义：疆域与民族的新高度（10分钟）?

疆域空前辽阔