第14课《驿路梨花》教学设计-统编版语文七年级下册(2).docx

《驿路梨花》教案共2课时

第1课时

教材分析

《驿路梨花》是彭荆风的一篇短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。

教学目标

1.学习略读，梳理文章内容，把握文章的写作顺序。

2.深入感知课文，把握文章悬念的设置，体会构思的巧妙。

教学重点

深入感知课文，把握文章悬念的设置，体会构思的巧妙。

教学难点

深入感知课文，把握文章悬念的设置，体会构思的巧妙。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1．同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情？

闻武均州报已复西京

宋·陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。

2.作者简介

彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席。享受政府特殊津贴。

3.写作背景

1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。

一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……

二、夯实基础

1．轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

驿（yì）路陡峭（qiào）菌（jùn）子简陋（lòu）

撵（niǎn）走麂（jǐ）子竹篾（miè）修葺（qì）

2.联系上下文理解词语

恍惚：指神志不清，看得不真切。

香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

三、整体感知

1.运用略读的方式阅读全文，梳理文章段落层次，把握文章主要内容。

知识小贴士：略读，也可称为通读。就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。

略读虽只求概览大意的一种阅读方式，然而，也应做到“略”而不“漏”，保证读后能阐述全书的主要内容及整体印象。在保证阅读效果的基础上，略读也需要强调速度。通过略读可以发现有必要反复研读的书或部分章节，从而进行更深入的阅读。

明确：将课文分成五部分。

第一部分：（18）“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分：（912）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。

第三部分：（1327）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。

第四部分：（2836）梨花的妹妹讲述小屋的来历。

第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

2.课文的故事情节是如何展开的？这样写有何好处？

明确：文章以“我”和老余的视角展开叙述，按照时间顺序描写了他们在深山赶路时发现小茅屋、借宿、遇见瑶族老人和哈尼族小姑娘的过程。这一主线贯穿全文，构成清晰的现实时间线。并通过三次插叙来揭示小茅屋的来历。

好处：设置悬念让故事更加具有吸引力，避免平铺直叙。

知识小贴士：

定义

优点

顺序

按照事件发生、发展的自然时间顺序展开叙述，从开端到结局依次推进。

情节连贯，逻辑性强，适合讲述完整的故事。

倒叙

将事件的结局或关键片段放在开头，再回头叙述事件经过。

制造悬念，增加叙事张力，避免故事冗长平淡。

插叙

在主线叙事中插入一段与当前情节相关的过去事件或背景信息。

在主线紧张时插入舒缓回忆，或在平淡时补充悬念。

补叙

在事件叙述结束后补充交代遗漏的细节，常起到“解密”作用。

通过补充细节让读者重新理解故事，引发回味（如欧·亨利式结尾）。

平叙

同时叙述两件或多件同时发生的事件（如“花开两朵，各表一枝”）。

通过平行事件对比突出主题，避免单线叙述导致信息断