《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计统编版高中语文必修上册.docx

超越生死大限之无上欢悦

——《我与地坛》与《赤壁赋》联读教学设计

教学目标：

涵咏文中富有哲理的句子，理解作者对生命的独特感悟。

品读文中对地坛之景、赤壁之景的精彩描写，体悟这些景对作者生命观产生的重大影响。

感受作者对待生活坦诚、真挚的态度，学习作者面对苦难不断思考的精神。

教学重难点：

1、品味文中与作者心境高度契合的景物描写，感受情景交融手法的妙用。

2、结合课文背景感受作者对生命以及其苦难的独特感悟。

教学方法：对比阅读，合作探究，归纳总结

教学过程：

导入新课

“夜去康衢阔，花迎馥郁浓。环城步道笑从容，放眼麒麟山下艳阳中。凤起千峰秀，旗开百业从。江滨老妇对诗翁，连手扶贫莫道半言空。”让学生推荐三明可游玩之地，并说明理由。总结以上皆为三明的地标。由此思考，一个地方有地标，一个人的生命有没有地标？什么地方可以成为我们人生、生命的地标？今天，我们一起走进有着独特生命困境、生命体验的作家所写的两篇文章，一篇是双腿残废的作家史铁生写的《我与地坛》，一篇是屡遭贬谪的苏轼写的《赤壁赋》。通过读这两篇文章，一同找寻这两位作者的生命地标，从而从中悟出我们生命的地标应该是什么样子的。

品读景语，对话自然

学习任务一：

1、自读《我与地坛》第一节中第三、五、七段和《赤壁赋》第一段，找出并品读文中描写静态景物和动态生命的语句，并简要归纳其特点。

2、联系作者写作时的生命境遇，思考景物给了“我”怎样的生命感悟？

课堂预设：

段落

景物

特点

感悟

第三段（古园）

（剥蚀了的）琉璃、（淡褪了的）朱红、（坍圮了的）高墙，（散落了的）玉砌雕栏、荒芜冷落、苍幽的老柏树、野草荒藤

衰败、萧瑟、寂寞、历史沧桑感

时间是如此地平等而无情，地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让我看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中，看到时间，认识自己。

第五段（园子）

蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草木

荒芜但不衰败；蓬勃、生机勃勃；生而卑微却挣扎着生长

它们虽然弱小、卑微，有自己的艰难困惑、挣扎痛苦，但都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世界上；它们虽处在荒芜地，但都按自己的方式生存着，向人们展现出缤纷的生命世界。身为人类一员的“我”虽然身处逆境，但不能颓废消极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。

第七段（园子

落日、雨燕、孩子的脚印、古柏、草木和泥土的气味、落叶

富有生命气息

“我”不断地观察思索，与自然、生命、历史对话，这里平凡的一切都充满深情。园子历尽沧桑未改变本色，“我”也应该同样活得有意义。

赤壁

清风、水波、明月

宁静、闲适、自在

羽化而登仙，超出尘世，顺乎自然

二、对话他者，体悟生命

学习任务二：思考“我”与地坛的生命对话，并自读《赤壁赋》第三、四段，找出“主”与“客”的对话，归纳对话双方的观点，结合对话，思考他者对“我”体悟自身生命状态有什么作用？

思考一：《我与地坛》中，“我”与地坛在精神层面的无声对话

我

地坛

（双腿残疾）突然的打击

（破败荒凉）四百年沧桑

对他人（坏脾气、沉默）

对他人（包容、启示）

对自己（绝望、倔强）

对自己（从容、永恒）

分角色朗读，教师读《赤壁赋》中“客”的部分，学生读“主”的部分。

思考二：“客”在悲什么？

对象

主要观点

情感（心理）

客

功业未成、生命短暂、自身渺小

悲观

主

从“不变”看永恒

从“不取”看功业

乐观

（为何要提到曹孟德？）并不是为了强调他的战败，而是描述了他的辉煌功业。对比自身，自己在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为侣。在对比之中，曹孟德这般辉煌的功业尚且随着时间流逝而去，更何况我等无名小卒。与山间明月、江上清风相比，它们是那么永恒，而我们的生命却如蜉蝣一般短暂、渺小。

思考三：“主”是如何开解的？

从变与不变、取与不取的角度看待世间一切，故而就不会拘泥于这一点执念。对于我们而言，我们的躯体可以幻灭，但我们的思想却能够长存。

总结：无论是与客、与朋友的互动对话，还是与地坛的无声对话，都照见了我，让我审视自己，看见了更真实的我。

对话自我，重构生命

学习任务三：作者是如何在与景、与他者的对话中重获对于自身生命的启示的？

《我与地坛》

启示

《赤壁赋》

启示

十五年前：

双腿残废、内心绝望

初到黄州

仕途受挫、内心矛盾

十五年间：

静观地坛、思考生死、理解生命

谪居黄州

问道水月、思考变化、理解得失

十五年后：

悟透生死

离开黄州

通识变化、乐观旷达

总结：史铁生和苏轼的生命重构：自怜——自强——自达。

对话作者，试说生命

学习任务四：

找出并品读两篇文章中“我”对生命感悟的句子。

就两位作者的生命感悟，用一句话表达你的思考，与作者展开对话。