小学语文前置性作业策略研究.docx

研究报告

PAGE

1-

小学语文前置性作业策略研究

一、小学语文前置性作业的概念界定

1.1前置性作业的定义

前置性作业是指在正式课堂学习之前，教师为学生布置的一系列任务，旨在帮助学生预习、复习和巩固所学知识，同时激发学生的学习兴趣和自主学习能力。这类作业通常与课堂教学内容紧密相关，但又不局限于课堂教学本身，它要求学生在完成作业的过程中，能够主动探索、积极思考，从而为课堂教学打下坚实的基础。前置性作业的定义涵盖了以下几个方面：(1)时间上的前置性，即作业在课堂教学之前进行；(2)内容上的相关性，即作业内容与课堂教学内容紧密相连；(3)目的上的引导性，即作业旨在引导学生主动学习，培养学生的学习能力。

具体而言，前置性作业可以是阅读教材、预习新课、复习旧知识等，通过这些活动，学生能够在课堂上更好地理解和吸收新知识。例如，在教授一篇新课文之前，教师可以布置学生阅读相关背景资料，了解作者生平和时代背景，这样有助于学生更好地理解课文内容，提高阅读效果。此外，前置性作业还可以包括写作、讨论、实践操作等多种形式，这些活动不仅能够帮助学生巩固知识，还能培养他们的综合运用能力。

前置性作业的设计应遵循一定的原则，如针对性、趣味性、层次性等。针对性是指作业内容应与学生的实际学习需求相符合，避免盲目性和重复性；趣味性是指作业设计应富有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；层次性是指作业难度应分层设计，满足不同学生的学习需求。通过合理设计前置性作业，教师能够有效引导学生自主学习，提高课堂教学质量，实现教学目标。

1.2前置性作业的特点

前置性作业作为一种特殊的作业形式，具有以下几个显著特点：(1)主动性和积极性：前置性作业要求学生在没有教师直接指导下独立完成，这种自主性能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学习积极性。(2)目标导向性：前置性作业紧密结合课堂教学内容，明确学习目标，引导学生有针对性地进行预习和复习，确保学习效果。(3)个性化学习：由于前置性作业的布置更加灵活，学生可以根据自己的学习节奏和需求调整学习内容和方法，从而实现个性化学习。

前置性作业的另一个特点是其形式多样性。它可以包括阅读、写作、实践操作等多种形式，旨在通过不同形式的作业，锻炼学生的不同能力。例如，阅读作业可以帮助学生拓宽视野，提升阅读理解能力；写作作业可以锻炼学生的表达能力和创造力；实践操作作业则能增强学生的动手能力和问题解决能力。这种多元化的作业形式有助于培养学生的综合素养。

此外，前置性作业还具有明显的阶段性和连续性。阶段性指的是作业的布置与课堂教学进度相匹配，每个阶段的作业都有其特定的目标，有助于学生逐步掌握知识。连续性则体现在作业内容的连贯性上，前一阶段的作业往往是后一阶段学习的铺垫，有助于学生形成完整的学习链条，加深对知识的理解和记忆。通过阶段性和连续性的设计，前置性作业能够更好地服务于教学目标，促进学生全面、持续发展。

1.3前置性作业的意义

(1)前置性作业对于提高学生的自主学习能力具有重要意义。通过提前布置作业，学生需要在没有教师直接指导的情况下自行完成任务，这一过程能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。学生在这个过程中，需要自己查找资料、整理信息、规划学习步骤，这些都有助于他们形成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

(2)前置性作业有助于增强课堂教学效果。通过预习和复习，学生对即将学习的内容有了初步的了解和掌握，课堂上能够更加专注地听讲，提高学习效率。同时，前置性作业能够帮助学生巩固所学知识，减少课堂教学中的遗忘现象，使课堂教学更加高效。

(3)前置性作业对于促进学生全面发展具有积极作用。作业内容的多样性能够满足学生不同方面的需求，如阅读作业能够培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，写作作业能够锻炼学生的语言表达和创造力，实践操作作业则有助于提升学生的动手能力和团队协作能力。这些都有助于学生形成全面的知识结构和综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。

二、国内外小学语文前置性作业研究现状

2.1国外小学语文前置性作业研究现状

(1)国外对于小学语文前置性作业的研究较为广泛，主要集中在作业设计、实施策略和效果评估等方面。研究者们通过实证研究，探讨了不同作业类型对学生学习的影响。例如，美国学者提出的前置性作业理论强调，作业应具有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在日本，研究者关注前置性作业与课堂教学的整合，旨在提高学生的自主学习能力。

(2)在欧洲，小学语文前置性作业的研究侧重于作业的个性化设计，强调作业应根据学生的个体差异进行布置。英国的研究者发现，通过个性化的前置性作业，学生能够在课堂上更好地参与讨论和互动，从而提高学习效果。此外，欧洲国家还关注作业评价体系的建立，强调评价的全面性和多样性。

(3