高中生作业有效布置和批改研究结题报告.docVIP

《高中生作业有效布置和批改研究》结题汇报

一、研究背景

从教多年，数学作业优化问题一直是我不停思索课题.现在高中数学教师工作任务繁重，高一、高二平均每个数学教师要有两个班教学量，同时有近半数数学教师兼任班主任.每个数学教师周课时数都在12一14节，天天数学作业除一本课后作业本(用以完成书后经典练习)外，最少还有一本配套一课一练.以批改这些作业来说，按每班50人计算，每人三分钟，天天要花去四个半小时时间.

为何会有如此多作业?就现在社会背景下，学校得靠高考本科上线率来保持它吸引力和竞争力，这种压力就会转嫁到教师身上，教师必须要拿得出理想成绩.周六、周日成了老师们分割学生课余时间主战场，“数学老大哥”除了正常课后作业，外带一两份综合卷是家常便饭事，学生们背着塞得满满书包回家过“双休日”了，而下周一就成了老师们最黑暗一天，除了上课之外，还得马不停蹄地批改这些作业和综合卷，有时一天也来不及.老师们似乎也很无奈，在课时固定且比较担心前提下，靠什么来提升成绩?许多数学老师不得不在课后作业上加码，你不去抢占学生课后时间，你时间就会被其余学科所侵占.平时上级部门更多重视是单门学科之间班级横向对比，而不优化高中数学作业设计实践与研究，太重视以班级为单位整体水平，所以为了提升学生对数学重视度，提升他们数学学习成绩，师生都在超负荷地工作着.

不过在高一、高二天天最少一个半小时左右高强度数学课后作业背后，我们看到是什么呢?教师因为加紧批改作业而造成备课时间和对学生个别辅导时间紧缩，愈加抽不出空来提升本身专业水平，作业批改重量轻质，长时间工作压力埋下了身体、心理健康上隐患.学生则出现大量应付作业现象，作业习惯不良，惜时怕难，缺乏解题信心、毅力和方法，依赖性强，抄作业现象加剧，厌学情绪加重，身体、心理健康也受到了影响.教师得不到真实作业信息，也就无法准确、有效地调控教学.学生则对教师辛勤批改置若周闻，失去了作业应有价值，作业变成了一道只有压力，没有魅力机械程序.在对数学教师个别访谈中，因为作业负担过重，年轻教师“自甘情愿”在校参加夜办公，许多老教师也常有把备书本带回家现象.而社会也一直在呼吁要减轻学生过重课业负担，所以，假如能在师生天天都要面正确作业问题上总结出一套切实可行优化方案，那么就有可能达成提升教学效率和减轻师生压力双重目标.

二、研究目标、意义

1.引发学校更多领导对数学作业问题关注，改革数学作业设计中不友好音符，紧跟新课程改革步伐.

2.揭示数学作业布置、批改、利用步骤上现实状况和迷惑，用新课程理念拓宽师生作业观，对一些低效、短浅做法提出改进方法，总结出优化数学作业设计策略供师生参考和利用.探索新型作业模式，让广大师生从繁重作业负担中解放出来.

3.为新一轮课程改革在作业设计方面提供事实依据.

三、课题与关键概念界定

1、对研究对象总体范围界定；

本课题着眼和立足于华中师大一附中数学学科作业有效布置和批改。

2、对关键概念界定。

(1)作业：《辞海》将作业视为完成生产学习等方面既定任务而进行活动.《实用教育大辞典》认为作业是为完成学习独立从事学习活动，包含课内课外两种.《教育百科全书》认为作业是学生为完成学习既定任务而进行活动.分为课内作业和课外作业两种.从上述对作业概念界定，能够发觉作业是课堂教学延续，是教学工作有机组成部分，它是一个在相对较少干预下学生主动建构过程，它能帮助学生巩固和消化所学知识，使知识转化为技能技巧，它对于培养学生独立工作能力与习惯，发展学生智力与才能具备主要意义.

(2)数学作业：做数学作业是学习者完成数学学科学习任务主要步骤和伎俩，是学生在教师指导下对阶段所学数学知识有目标、有步骤重复应用与加深了解学习活动，是形成学生各种技能技巧，提升学生素养基本路径，是教师对学生初步学习评价伎俩之一及调整教学方法依据之一，本研究中所指“数学作业”是指课外作业或家庭作业，是学生在课后开展独立完成学习活动，课堂数学练习不在本研究范围之内.

(3)数学作业设计

本研究中数学作业设计包含三个方面:作业布置、作业批改和作业利用.

四、研究目标和内容

（一）研究目标

1.学校要加强对作业管理，拓宽校本研究内容，建立作业库，利用备课组、教研组集体力量做好数学作业分层设置，有效地控制数学作业数量，提升作业质量.

2.丰富数学作业批改方式，充分发挥学生主体作用.

3.开发网络信息平台，组建学习组，做好对数学作业反思与再利用.

（二）研究内容

1.学生完成作业有效性现实状况调查。

2.教师布置作业有效性现实状况调查。

3.影响学生作业有效原因调查分析。

4.数学作业有效性标准研究。

5.数学作业布置有效性策略。

6.个别不做数学作业学生、个别剽窃数学作业学生、个别做作业无中间推理计算过程学生个案研究。

7.促进数学作业有效方法与策略。

五、研