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第3节群落的结构教学设计

Section3teachingdesignofcommunity

structure

编订：JinTaiCollege

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第3节群落的结构教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的

研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教

学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

打印。

一、教学目标

1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.描述群落的结构特征。

3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

二、教学重点和难点

1.教学重点

群落的结构特征。

2.教学难点

从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

三、课时安排1课时

四、教学过程

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〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

〖提示〗1.本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨

论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要

。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等

方面举例。

2.本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食

性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大

量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量

会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少

而数量减少。

〖板书〗第三节群落的的结构

同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群

落。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〖板书〗

一、种群水平上研究的问

〖学生活动〗阅读p71。

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〖板书〗

二、群落的物种组成

丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。

三、种间关系

〖学生活动〗阅读p72倒数第一段到p73，完成资料分析的

“讨论”。

〖提示〗1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能

正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是

能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起

初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现

为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的

增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核

草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优

势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫

没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草

履虫争夺资源，这就是竞争。

2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相

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关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔

减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加

。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保

持在一定范围内波动。

3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅

制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定

，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动

物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的

状态。

4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用（竞争

）；资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用（捕

食