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小学语文“文言文阅读与理解”教学策略研究与实践论文

摘要：本文针对当前小学语文教学中文言文阅读与理解的困境，提出了一系列教学策略，旨在提高学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。通过对实际教学案例的分析，验证了所提策略的有效性，为小学语文文言文教学提供了有益的参考。

关键词：小学语文；文言文阅读；理解能力；教学策略

一、引言

（一）研究背景及意义

1.背景分析：随着素质教育的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质。文言文作为我国传统文化的重要组成部分，其阅读与理解能力的培养显得尤为重要。然而，在实际教学中，文言文教学往往存在一定程度的困境，如学生对文言文的兴趣不高，理解能力较弱等。

2.研究意义：本研究旨在探讨小学语文文言文阅读与理解的教学策略，以提高学生的文言文阅读兴趣和理解能力。研究成果将对优化小学语文文言文教学具有指导意义，有助于推动素质教育的全面发展。

3.实践价值：通过实际教学案例的分析，验证所提教学策略的有效性，为小学语文教师提供具体可行的教学方法，有助于提高文言文教学质量。

（二）研究内容与方法

1.研究内容：本文主要研究以下两个方面：

-分析小学语文文言文阅读与理解教学的现状及存在的问题；

-探讨小学语文文言文阅读与理解的教学策略。

2.研究方法：

-文献分析法：通过查阅相关文献，了解小学语文文言文教学的理论基础和现有研究成果；

-案例分析法：选取实际教学案例，分析文言文阅读与理解教学的成功经验和不足之处；

-实证研究法：通过教学实验，验证所提教学策略的有效性。

（一）研究背景及意义

1.背景分析：在当前小学语文教学中，文言文阅读与理解教学面临着诸多挑战。一方面，学生对文言文的兴趣不高，导致文言文教学效果不佳；另一方面，教师对文言文教学的方法和策略把握不足，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，研究小学语文文言文阅读与理解教学策略具有重要的现实意义。

2.研究意义：通过探讨小学语文文言文阅读与理解教学策略，有助于提高学生对文言文的兴趣，培养学生的文言文阅读与理解能力。同时，研究成果可以为小学语文教师提供有效的教学指导，推动文言文教学质量的提升。

3.实践价值：通过对实际教学案例的分析，验证所提教学策略的有效性，为小学语文教师提供具体可行的教学方法，有助于提高文言文教学质量。

（二）研究内容与方法

1.研究内容：本文将围绕小学语文文言文阅读与理解教学的现状及存在的问题，探讨以下两个方面：

-分析小学语文文言文阅读与理解教学的现状，找出存在的问题；

-针对存在的问题，提出相应的教学策略。

2.研究方法：本文采用文献分析法、案例分析法及实证研究法进行研究。首先，通过查阅相关文献，了解小学语文文言文教学的理论基础和现有研究成果；其次，选取实际教学案例，分析文言文阅读与理解教学的成功经验和不足之处；最后，通过教学实验，验证所提教学策略的有效性。

二、问题探查

（一）学生文言文基础薄弱

1.词汇量不足：学生在学习文言文时，往往因为词汇量不足，无法理解文中的字词，导致阅读困难。

2.语法知识缺乏：文言文的语法结构与现代汉语存在较大差异，学生缺乏相应的语法知识，难以准确理解句子结构。

3.阅读习惯未养成：学生在阅读文言文时，缺乏良好的阅读习惯，如跳跃式阅读、猜词义等，影响了阅读效果。

（二）教师教学方法不当

1.过分注重知识传授：教师在文言文教学中，往往过分强调知识点，忽略了对学生阅读兴趣和阅读策略的培养。

2.教学手段单一：教师在文言文教学中，多采用传统的讲解法，缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习积极性。

3.忽视学生个体差异：教师在教学中未能充分考虑学生的个体差异，对文言文阅读与理解能力强的学生缺乏挑战，对能力较弱的学生则缺乏针对性的辅导。

（三）教学评价体系不完善

1.评价标准单一：目前的文言文教学评价往往以考试成绩为主要依据，忽视了学生在阅读过程中的表现和进步。

2.缺乏形成性评价：教师在对学生文言文阅读与理解的评价中，缺乏形成性评价，未能及时反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法。

3.忽视学生自我评价：教学评价中，学生的自我评价环节被忽视，导致学生无法准确了解自己的学习状况，缺乏自我调整的能力。

三、问题建设旨趣

（一）激发学生文言文阅读兴趣

1.创设情境：通过构建与文言文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣，使学生在具体的语境中感受文言文的魅力。

2.利用故事性：挖掘文言文中的故事元素，以故事的形式引导学生进入文本，增强学生的学习兴趣。

3.开展活动：组织文言文朗读、背诵、角色扮演等活动，让学生在参与中体验文言文的乐趣。

（二）提升学生文言文理解能力

1.培养阅读策略：教授学生有效的文言文阅读策略，如预测、猜词义、总结归纳等，帮助学生更好地理解文