初中英语阅读策略在培养学生创新思维中的实践研究论文.docx

初中英语阅读策略在培养学生创新思维中的实践研究论文

摘要：本文旨在探讨初中英语阅读策略在培养学生创新思维中的实践应用。通过分析现有教学现状，本文提出了针对性的阅读策略，并对其实践效果进行了深入探讨。研究发现，合理的阅读策略能够有效提高学生的创新思维能力，为我国英语教育改革提供了一定的理论支持和实践参考。

关键词：初中英语；阅读策略；创新思维；实践研究

一、引言与背景

（一）1.初中英语阅读教学的重要性

随着我国教育改革的不断深入，英语教育越来越受到重视，尤其是初中阶段的英语教学。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、拓展知识面、提高综合素质具有重要意义。然而，在当前的初中英语阅读教学中，许多学生存在阅读兴趣不高、阅读能力较弱等问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。

2.创新思维在英语阅读教学中的必要性

创新思维是指个体在面对问题时，能够运用独特的、新颖的思维方式进行思考，从而解决问题的一种能力。在英语阅读教学中，培养学生的创新思维具有重要意义。一方面，创新思维有助于提高学生对英语阅读材料的理解和分析能力，提高阅读效果；另一方面，创新思维有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。

3.初中英语阅读策略的应用

针对当前初中英语阅读教学中存在的问题，本文提出了以下阅读策略：

（1）激发学生的阅读兴趣：通过设计有趣的阅读活动，如角色扮演、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高阅读兴趣。

（2）培养学生的阅读技巧：引导学生运用预测、扫读、精读等阅读技巧，提高阅读效率。

（3）加强阅读过程中的思维训练：通过提问、讨论等方式，引导学生对阅读材料进行深入思考，培养学生的创新思维。

（二）1.国内外相关研究现状

近年来，国内外学者对英语阅读教学进行了大量研究。研究发现，阅读策略的运用对于提高学生的阅读能力具有重要意义。然而，现有研究在初中英语阅读策略方面尚存在不足，尤其是针对创新思维的培养。

2.本文的研究目的与意义

本文旨在通过探讨初中英语阅读策略在培养学生创新思维中的实践应用，为初中英语阅读教学提供理论支持和实践指导。本文的研究意义主要体现在以下几个方面：

（1）丰富初中英语阅读教学理论体系，为教育改革提供理论支持。

（2）提高初中英语阅读教学效果，培养学生的创新思维。

（3）为初中英语教师提供有效的阅读教学策略，提高教学质量。

二、提出问题

（一）1.学生阅读兴趣缺失的问题

在初中英语阅读教学中，许多学生表现出对阅读材料缺乏兴趣，这一现象影响了他们的阅读积极性和阅读效果。具体表现为：学生对阅读内容不感兴趣，导致阅读过程中注意力不集中；学生对英语阅读的实用性认识不足，无法将阅读与实际生活紧密结合；学生对阅读的功利性过强，只关注分数而忽视阅读的内在价值。

2.阅读策略应用不当的问题

当前，学生在英语阅读过程中普遍存在阅读策略应用不当的问题。主要表现在：学生未能掌握有效的阅读技巧，如快速浏览、细节查找等；学生在阅读过程中缺乏主动思考和问题解决的意识；学生对于不同类型的阅读材料缺乏适应性，无法根据材料特点调整阅读策略。

3.创新思维培养不足的问题

在英语阅读教学中，对学生创新思维的培养往往被忽视。具体问题包括：教师未能设计能够激发学生创新思维的阅读活动；学生在阅读过程中缺乏对文本深层含义的挖掘和批判性思考；教学评价体系过于单一，未能充分体现对学生创新思维的评估。

（二）1.教学资源利用不充分的问题

在初中英语阅读教学中，教学资源的利用存在不足。具体表现为：教师未能充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段辅助教学；学校图书馆等资源未能与英语阅读教学有效整合；教师对学生的个性化阅读需求关注不足，未能提供多样化的阅读材料。

2.教师指导方法不当的问题

教师在阅读教学中的指导方法存在一定的问题。主要表现为：教师过于强调语法和词汇的教学，而忽视了阅读理解的培养；教师对学生的阅读过程缺乏有效引导，未能帮助学生形成良好的阅读习惯；教师在阅读教学评价中过于注重结果，而忽视了过程评价。

3.学生阅读动机不明确的问题

学生在英语阅读过程中的动机不明确，影响了阅读效果。具体问题包括：学生对英语阅读的重要性认识不足，缺乏阅读的内驱力；学生对于阅读目标的设定模糊，缺乏明确的阅读计划和目标；学生在阅读过程中缺乏自我监控和调整的能力。

（三）1.家庭环境对阅读的影响问题

家庭环境对学生英语阅读的影响不容忽视。主要问题包括：家长对英语阅读的重视程度不足，未能为学生提供良好的阅读环境；家长过度关注学生的考试成绩，忽视了阅读兴趣和能力的培养；家庭缺乏英语阅读的氛围，学生缺少英语语言实践的机会。

2.学校阅读氛围营造的问题

学校在营造阅读氛围方面存在不足。具体表现为：学校未能形成浓郁的英语阅读氛围，学生缺乏阅读的榜样和动力