21数据的产生教学设计川教版（2024）初中信息科技七年级下册.docx

第二章《数据的产生》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

（1）能够清晰阐述数字、数据和信息的概念，准确说出它们之间的区别与联系。

（2）理解属性和属性值的含义，学会在实际情境中正确识别和运用。

（3）掌握常见的数据类型，包括数值、文本、图像、音频、视频等。

（二）过程与方法目标

（1）通过“苹果属性气泡图”绘制活动，培养学生观察、思考和归纳总结的能力。

（2）借助分析生活中按属性分类的场景，提升学生对数据组织和管理的理解，增强逻辑思维能力。

（3）在学习YAML数据格式定义属性和属性值的过程中，提高学生的信息处理和应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

（1）激发学生对数据相关知识的学习兴趣，培养学生探索信息技术领域的热情。

（2）引导学生认识到数据在生活和学习中的重要性，增强学生对信息的敏感度和利用意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

（1）数据、信息、数字的概念及关系。

（2）属性和属性值的概念及应用。

（3）常见的数据类型。

（二）教学难点

（1）理解数据是信息的载体，以及数据如何经过解读成为信息。

（2）运用属性和属性值的知识对数据进行有效的组织和管理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实践法相结合

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

提出问题：“同学们，看到数字‘31’，大家能想到生活中哪些与之有关的事物呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法，如一月份有31天、气温31摄氏度等。

引出话题：当“31”与特定事物的属性（如“嫦娥六号”返回地球时的速度）相结合，成为31马赫时，它就从单纯的数字变成了数据。由此引发学生对数据的好奇，导入本节课“数据的产生”的学习。

（二）知识讲解（10分钟）

（1）数字、数据与信息

通过展示“速度：31马赫”的例子，讲解数字本身含义不明确，加上属性后成为数据，而数据经过解读、理解后就成为了信息。例如，“31”是数字，“速度：31马赫”是数据，“这速度可真快！”则是从该数据中获得的信息。强调数据是信息的载体。

（2）属性与属性值

以苹果为例，引导学生思考苹果有哪些属性，如颜色、产地、出产季节、营养成分等，让学生明白“属性”是事物性质与事物之间关系的统称。属性值则是属性的具体表现，如苹果颜色的属性值可以是红色、绿色、紫色等。

展示生活中按属性分类的场景图片，如饭店菜单、超市货架、书店书籍、水果店水果等，让学生分析其中的属性和属性值，加深对概念的理解。

（三）课堂活动（20分钟）

活动一：绘制“苹果属性气泡图”（10分钟）

学生分组，每组发放一张大白纸和彩笔。要求学生以小组为单位，画出一个“苹果属性气泡图”，尽可能多地写出苹果的属性。

小组完成后，每组派一名代表上台展示并讲解自己小组绘制的气泡图，分享想到的属性项。其他小组可以进行补充和提问，最后评选出属性项最丰富的小组，给予奖励。

活动二：菜品属性分析（10分钟）

展示饭店菜品的相关信息，包括菜式、特征描述、常见菜品等，引导学生分析“菜式”这一属性及其属性值（热菜、凉菜）。给出一些具体菜品，如红烧肉、凉拌黄瓜等，让学生分组讨论这些菜品的其他属性，如菜系、味型、制作工艺等，并填写在表格中。

每组推选一名代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结，强化学生对属性和属性值的应用能力。

（四）深入探究（10分钟）

（1）数据类型拓展

除了数值类型的数据，展示文本、图像、音频、视频等不同类型的数据实例，如一段文字介绍、一张风景图片、一段音乐、一段视频片段等，讲解这些都是数据，都是信息的载体，拓宽学生对数据类型的认知。

（2）YAML数据格式学习

展示用YAML数据格式定义的“排骨米粉”的属性（名称、菜系、菜式）和属性值的示例，讲解YAML数据格式的特点，即每个属性后面用英文输入法状态下的“冒号+空格”与属性值隔开。

（3）让学生尝试用YAML数据格式定义自己喜欢的一道菜的属性和属性值，教师巡视指导，帮助学生掌握这一数据格式的应用。

（五）课堂总结（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，包括数字、数据和信息的概念及关系，属性和属性值的含义，常见的数据类型以及YAML数据格式等。强调数据在生活和学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的数据相关知识。

（六）课后作业（布置作业）

让学生回家后观察家里的物品，选择5种不同的物品，分别列出它们的至少3个属性和对应的属性值。查阅资料，了解除了YAML之外，还有哪些常见的数据格式，并简单记录它们的特点。

五、教学反思

在教学过程中，通过丰富的实例和有趣的活动，学生对数据的产生相关知识表现出了较高的兴趣和参与度。但在讲解数据、信息、数字的关系以及属性和属性值的应用时，部分学生理解起