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高中英语与生物学科融合的生物探究与英语教学融合研究论文

摘要：本文旨在探讨高中英语与生物学科融合的生物探究与英语教学融合策略，以提升学生的生物学科素养和英语应用能力。文章从实际教学问题出发，提出两点问题，并针对每一点问题提出具体的解决方案，以期实现高中生物与英语教学的有机融合。

关键词：高中英语；生物学科；融合教学；生物探究；英语教学

一、问题的提出

（一）1.高中生物教学与英语教学脱节

在当前高中生物教学中，教师往往注重生物学科知识的传授，而忽视了与英语学科的融合。具体表现在以下三个方面：

（1）教学内容上，生物教材中的英语词汇、句型等没有得到充分利用，导致学生在学习生物知识时无法充分发挥英语的作用。

（2）教学方法上，生物教学与英语教学分离，学生在生物课堂上很少使用英语进行交流，使得英语应用能力难以提升。

（3）教学评价上，生物教学评价往往仅关注生物学科知识的掌握程度，而忽略了英语能力的考核，导致学生无法全面提高生物与英语素养。

2.高中生物探究活动中英语运用不足

在高中生物探究活动中，学生需要运用英语进行观察、记录、分析、交流等环节，但实际情况是学生在这些环节中英语运用能力不足，具体表现在以下三个方面：

（1）观察记录时，学生无法准确使用英语描述生物现象，影响了对生物知识的学习和理解。

（2）分析问题时，学生无法用英语表达自己的观点，降低了探究活动的有效性。

（3）交流分享时，学生无法用英语流畅地表达自己的研究成果，限制了学术交流的深度和广度。

3.高中生物与英语教学融合的必要性

针对以上问题，高中生物与英语教学的融合显得尤为重要。具体原因如下：

（1）提高学生的生物学科素养。通过将英语教学与生物教学相结合，使学生能够在生物课堂上更好地理解生物知识，提高生物学科素养。

（2）提升学生的英语应用能力。在生物探究活动中融入英语教学，有助于提高学生的英语听说读写能力，为学生的未来发展奠定基础。

（3）培养跨学科思维。生物与英语的融合教学有助于培养学生的跨学科思维，提高学生的综合素质。

（二）1.高中生物教材中英语词汇和句型的挖掘与运用

为了实现生物与英语教学的融合，教师应深入挖掘高中生物教材中的英语词汇和句型，具体措施如下：

（1）整理生物教材中的英语词汇和句型，为学生提供丰富的语言素材。

（2）在生物课堂上引导学生运用这些英语词汇和句型，提高学生的英语表达能力。

（3）通过课后作业和测试，检验学生运用英语词汇和句型的能力。

2.高中生物探究活动中英语教学策略的实施

在高中生物探究活动中，教师应采取以下英语教学策略：

（1）引导学生用英语进行观察记录，提高学生的英语描述能力。

（2）组织英语讨论，培养学生用英语分析问题和解决问题的能力。

（3）鼓励学生用英语进行成果分享，提升学生的英语交流能力。

二、主要价值分析

（一）1.提升学生的跨学科综合能力

高中生物与英语教学的融合，首先能够显著提升学生的跨学科综合能力。具体体现在以下三个方面：

（1）学生能够通过英语学习生物知识，增强对生物学科的理解和记忆，同时提高英语阅读理解能力。

（2）学生在生物探究活动中运用英语，能够锻炼其将英语应用于实践的能力，提高解决问题的效率。

（3）学生在英语环境中进行生物学习，能够培养其跨文化交际意识，为未来的国际化交流打下基础。

2.优化教学资源，提高教学效率

融合教学能够有效优化教学资源，提高教学效率。具体表现在以下三个方面：

（1）教师可以整合生物与英语的教学内容，设计更具针对性的教学计划，提高教学内容的连贯性和系统性。

（2）通过融合教学，教师可以灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣。

（3）融合教学有助于形成教学资源的共享机制，减少重复劳动，提高教学资源的利用效率。

3.培养学生的创新思维和批判性思维

高中生物与英语教学的融合，对于培养学生的创新思维和批判性思维具有重要意义。具体体现在以下三个方面：

（1）学生在融合教学中能够接触到更多的学术信息，有助于拓宽视野，激发创新思维。

（2）英语教学中的批判性思维训练，能够帮助学生学会从不同角度分析生物问题，培养批判性思维。

（3）融合教学中的项目式学习和团队合作，能够锻炼学生的沟通协作能力，促进创新思维的发展。

（二）1.促进学生个性化发展

融合教学能够更好地满足学生的个性化需求。具体表现在以下三个方面：

（1）学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习路径，实现个性化学习。

（2）融合教学提供了更多的实践机会，学生可以在实践中发现和解决问题，促进个性化成长。

（3）教师可以根据学生的个性化表现，提供更加精准的指导和帮助，促进学生全面发展。

2.增强学生的学术竞争力

高中生物与英语教学的融合，有助于提升学生的学术竞争力。具体表现在以下三个方面