冀少版（2024）新教材小学一年级音乐下册第四单元《唱游 交通警察》精品教案.docVIP

交通警察

课题

交通警察

单元

第四单元

学科

音乐

年级

一年级

教材

分析

《交通警察》是一首具有鲜明节奏感与生动形象的歌曲，适合一年级学生学习。歌曲以简单易懂的歌词和活泼的旋律，描绘了交通警察指挥交通的忙碌场景，传递了遵守交通规则的重要信息。通过学习这首歌，能培养学生的节奏感，提升音乐感知能力，同时让学生了解交通警察的工作，增强交通安全意识。

学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，对音乐充满浓厚兴趣，具有较强的模仿能力和节奏感，但他们的注意力难以长时间集中，对音乐知识的理解能力有限。在学习《交通警察》时，学生容易被歌曲欢快的节奏吸引，但对于较为复杂的节奏和旋律把握可能存在困难，需要通过多样化的教学活动引导学习。

教学

目标

1.审美感知：通过聆听、模仿、跟唱、创编等活动，培养学生的音乐感知能力、节奏感和创造力，提高学生的音乐表现力。

2.艺术表现：学生能够准确、有感情地演唱歌曲《交通警察》。

3.创意实践：激发学生对音乐学习的兴趣，掌握歌曲中的节奏和旋律特点，能根据图形提示演唱旋律。

4.文化理解：引导学生尊重交通警察的工作，增强交通安全意识。

重点

学生能够熟练演唱歌曲《交通警察》，感受歌曲的欢快情绪，把握歌曲节奏。

难点

学生能够准确把握歌曲中的节奏变化，如切分节奏等，根据图形提示准确演唱旋律，并能通过歌声表达对交通警察的敬意。

课前准备

1.多媒体课件，包含《交通警察》的音频、视频资料，以及与交通警察工作相关的图片和动画。

2.自制图形卡片，上面绘制与歌曲旋律相对应的简单图形，用于引导学生演唱旋律。

3.打击乐器，如木鱼、响板、沙锤等，数量根据学生人数合理准备。

4.交通警察的帽子、指挥棒等道具若干。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放一段交通警察在路口指挥交通的视频，同时播放《交通警察》的歌曲音频作为背景音乐。视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，在视频里你们看到了谁呀？”引导学生回答出交通警察。

2.再次播放歌曲音频，引导学生闭上眼睛安静聆听，感受歌曲的整体情绪和速度，提问：“听完这首歌，你们觉得心情怎么样？歌曲的速度是快还是慢呢？”

学生认真聆听和观看视频，积极回答老师问题。

通过播放视频，将学生带入熟悉的生活场景，引发学生的兴趣。

讲授新课

一、深入理解

教师活动

1.第三次播放歌曲音频，同时教师随着歌曲的节奏，用简单的动作模仿交通警察指挥交通，如伸展手臂、转动手腕等，引导学生一起模仿。

2.展示歌曲的歌词，教师富有感情地朗诵歌词，朗诵过程中突出节奏的变化，朗诵完后，邀请学生跟着一起朗诵，感受歌词的韵律。

3.逐句播放歌曲音频，每播放一句，教师引导学生用拍手、跺脚等方式拍出该句的节奏，对于较难的乐句，教师通过示范、对比等方式帮助学生理解和掌握。

活动二、拓展提高

教师活动

1.当学生基本熟悉歌曲后，将学生分成小组，为每个小组发放一些打击乐器，如木鱼、响板、沙锤等，引导学生根据歌曲的节奏，选择合适的乐器为歌曲伴奏，教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的节奏组合。

2.展示自制的图形卡片，上面的图形与歌曲旋律相对应，如用高低不同的线条表示音的高低，用长短不同的图形表示音符的长短。教师先示范根据图形提示演唱旋律，然后让学生分组练习，练习后邀请小组代表上台展示。

3.提供交通警察的帽子、指挥棒等道具，鼓励学生分组创编一个简单的与歌曲相关的表演，结合歌曲演唱、乐器伴奏和模仿交通警察指挥动作，教师给予指导和建议。

学生认真倾听教师朗诵歌词，然后跟着朗诵，体会歌词的韵律。

学生小组内讨论，选择合适的乐器为歌曲伴奏，尝试不同的节奏组合，积极练习。

通过模仿动作，让学生更直观地感受歌曲节奏，增强身体协调性和节奏感。

乐器伴奏培养学生的节奏感和团队协作能力，激发创造力。

课堂小结

引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么歌曲呀？歌曲里唱了谁？我们还学会了用什么为歌曲伴奏，用什么方法唱旋律呢？”对学生的回答进行总结和补充，强调交通警察工作的重要性以及遵守交通规则的意义，鼓励学生在生活中做一个遵守交通规则的好孩子。

学生积极思考，总结所学内容。

通过回顾总结，帮助学生梳理所学内容，加深记忆。

板书

教学反思

在本节课的教学过程中，通过多样化的活动设计，学生积极参与，对歌曲的学习表现出较高的兴趣。在节奏学习和乐器伴奏环节，学生展现出较强的节奏感和创造力，但在根据图形提示演唱旋律时，部分学生仍存在一定困难，可能是图形的设计不够直观或引导方式不够到位。在今后的教学中，需要进一步优化图形设计和教学方法，加强对这部分内容的指导。同时，在小组活动中，个别小组的协作不够默契，需要在今后的教学中加强团队协作方面的引导