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高中数学“教—学—评”一体化教学对数学问题解决能力的培养研究论文

摘要：本文旨在探讨高中数学“教—学—评”一体化教学模式在培养学生数学问题解决能力方面的有效性。通过分析当前高中数学教学现状，阐述“教—学—评”一体化教学模式的内涵及其在数学问题解决能力培养中的重要作用，为提高高中数学教学质量提供理论依据。

关键词：高中数学；“教—学—评”一体化；问题解决能力；培养策略

一、引言

（一）1.当前高中数学教学现状分析

随着我国教育改革的深入推进，高中数学教学也在不断变革。然而，在现实教学中，仍存在一些问题。首先，教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了对学生数学问题解决能力的培养。这导致学生在面对实际问题时，往往难以运用所学知识进行有效解决。其次，传统的教学评价方式过于单一，往往只关注学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现。这使得学生在学习过程中缺乏自我监控和反思，难以提高数学问题解决能力。

2.“教—学—评”一体化教学模式的内涵

“教—学—评”一体化教学模式是指在数学教学过程中，将教师的教、学生的学以及教学评价有机地结合起来，形成一种互动、互补、共同提高的教学体系。该模式强调教师的主导作用和学生的主体地位，注重培养学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。具体来说，包括以下几个方面：

（1）教学目标明确：在教学过程中，教师要明确教学目标，关注学生的全面发展，将知识传授、能力培养和情感态度有机地结合起来。

（2）教学策略灵活：教师要针对学生的实际情况，运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

（3）教学评价全面：教学评价要关注学生的全面发展，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在学习过程中的表现，以评价促进学生能力的提升。

3.“教—学—评”一体化教学模式在数学问题解决能力培养中的重要作用

（二）1.提高学生的问题解决意识

“教—学—评”一体化教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，教师通过引导学生参与问题解决过程，使学生逐渐形成问题解决的意识。学生在解决实际问题的过程中，能够主动运用所学知识，提高问题解决能力。

2.培养学生的创新思维

“教—学—评”一体化教学模式注重培养学生的创新思维。在教学过程中，教师引导学生运用多种方法解决问题，鼓励学生发表独立见解，激发学生的创新意识。这种教学模式有助于培养学生的创新能力，为解决实际问题奠定基础。

3.促进学生的自主学习

“教—学—评”一体化教学模式强调学生的自主学习。在教学过程中，教师引导学生自主探究、合作交流，使学生养成良好的学习习惯。通过教学评价，教师可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，从而促进学生的自主学习。

二、问题学理分析

（一）1.数学问题解决能力的内涵及其构成要素

数学问题解决能力是指学生在面对数学问题时，能够运用数学知识和思维方法，通过分析、推理、计算等过程，有效解决问题的一种能力。其构成要素主要包括以下几个方面：

-知识储备：学生需要具备扎实的数学基础知识，这是解决数学问题的前提。

-思维策略：学生应掌握一定的数学思维方法，如逻辑推理、归纳演绎、空间想象等。

-问题分析：学生能够准确理解问题，识别问题的核心要素，找到解决问题的切入点。

2.数学问题解决能力的培养策略

培养数学问题解决能力需要采取一系列有效策略，包括：

-激发学习兴趣：通过设置有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高其解决问题的积极性。

-强化思维训练：通过设计多样化的数学问题，引导学生运用不同的思维方法，培养其创新思维和逻辑推理能力。

-注重实践应用：将数学知识应用于实际问题，让学生在实践中感受数学的价值，提高其问题解决能力。

3.数学问题解决能力的评价方法

评价学生的数学问题解决能力，应采用多元化的评价方法，包括：

-过程性评价：关注学生在解决问题过程中的表现，如思维过程、解题策略等。

-终结性评价：通过测试、考试等方式，评估学生的问题解决能力水平。

-综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面进行综合评价。

（二）1.“教—学—评”一体化教学模式的理论基础

“教—学—评”一体化教学模式的理论基础主要包括认知心理学、教育评价理论和教学系统论。认知心理学为教学提供了关于学生学习过程的心理机制和认知规律，教育评价理论指导着教学评价的实践，教学系统论则为教学过程的设计和实施提供了理论框架。

2.“教—学—评”一体化教学模式的特点

“教—学—评”一体化教学模式具有以下特点：

-整体性：教学模式将教学过程视为一个整体，强调各环节的相互联系和互动。

-动态性：教学模式根据学生的实际表现和教学目标，不断调整教学策略和评价方法。

-个性化：教学模式关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

3.“教—学—评”一