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小学英语课外阅读材料的使用研究论文

摘要：本文旨在探讨小学英语课外阅读材料的使用现状、问题及其改进策略。通过分析现有课外阅读材料的使用情况，提出针对性的建议，以促进小学英语课外阅读教学的发展。

关键词：小学英语；课外阅读材料；使用研究

一、引言

（一）课外阅读材料在小学英语教学中的重要性

1.提高学生的阅读兴趣

随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的阅读兴趣。课外阅读材料作为课堂教学的延伸，能够丰富学生的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。通过阅读生动有趣的故事，学生可以更好地掌握英语知识，提高阅读能力。

2.增加学生的词汇量

课外阅读材料中包含了大量的生词和短语，学生在阅读过程中可以积累更多的词汇。丰富的词汇量有助于学生更好地理解课文，提高阅读理解能力。同时，学生在阅读课外材料时，可以学会如何运用这些词汇，提高他们的写作能力。

3.培养学生的跨文化意识

课外阅读材料中涉及到的内容往往涵盖了不同国家的文化背景，学生在阅读过程中可以了解到不同文化之间的差异。这有助于培养学生的跨文化意识，提高他们在国际交流中的沟通能力。

（二）课外阅读材料使用中存在的问题

1.材料选择不当

在小学英语课外阅读教学中，部分教师对课外阅读材料的选择不够重视，导致材料难度、内容不符合学生的实际需求。有的材料过于简单，不能激发学生的兴趣；有的材料难度过大，使学生产生挫败感。

2.阅读指导不足

在课外阅读过程中，部分教师缺乏有效的阅读指导，导致学生在阅读过程中难以掌握正确的阅读方法。缺乏指导的阅读容易使学生产生阅读障碍，影响他们的阅读效果。

3.阅读评价体系不完善

当前小学英语课外阅读评价体系尚不完善，部分教师过于关注学生的阅读成绩，而忽视了对学生阅读兴趣、阅读能力等方面的评价。这种评价方式容易导致学生产生应付心理，不利于他们阅读习惯的培养。

二、问题学理分析

（一）课外阅读材料选择的问题

1.忽视学生的个体差异

在选择课外阅读材料时，教师往往未能充分考虑学生的个体差异，如年龄、兴趣、认知水平等。这导致部分学生面对的材料难以满足他们的实际需求，进而影响阅读效果。例如，对于阅读能力较强的学生，过于简单的材料无法激发他们的阅读兴趣；而对于阅读能力较弱的学生，难度过大的材料则可能造成他们的挫败感。

2.材料内容与课程脱节

一些课外阅读材料与小学英语课程内容关联度不高，导致学生在阅读过程中难以将所学知识进行有效迁移。这种脱节的现象不仅降低了阅读教学的实效性，而且可能使学生在阅读过程中感到困惑，影响他们的学习积极性。

3.缺乏文化敏感性

在选择课外阅读材料时，部分教师未能充分考虑到文化因素，导致材料中的文化背景与学生的生活实际相去甚远。这不仅限制了学生对英语文化的理解和感知，而且可能使学生在阅读过程中产生文化冲突，影响他们的阅读体验。

（二）阅读指导方法的问题

1.缺乏有效的阅读策略指导

在阅读指导过程中，部分教师未能向学生传授有效的阅读策略，如预测、扫描、略读等。这导致学生在阅读时缺乏有效的阅读方法，难以提高阅读效率。同时，缺乏策略指导的阅读容易使学生产生阅读障碍，影响他们的阅读信心。

2.忽视阅读理解能力的培养

一些教师在阅读指导中过于关注词汇和语法的讲解，而忽视了阅读理解能力的培养。这导致学生在阅读过程中难以理解文章的主旨和细节，影响他们的阅读效果。阅读理解能力的缺失还可能影响学生的写作和口语表达能力。

3.缺乏互动式阅读教学

在阅读指导中，部分教师采用单向灌输的方式，缺乏与学生的互动。这种教学方式使得学生在阅读过程中缺乏主动性和参与感，难以激发他们的阅读兴趣。互动式阅读教学能够更好地促进学生思维的发展，提高他们的阅读理解能力。

（三）阅读评价体系的问题

1.过分注重量化评价

当前小学英语课外阅读评价体系过于强调量化评价，如阅读速度、正确率等。这种评价方式容易忽视学生的阅读兴趣和阅读体验，导致学生为了应付评价而阅读，而非真正的享受阅读过程。

2.缺乏个性化评价

评价体系未能充分考虑学生的个性化需求，如阅读兴趣、阅读习惯等。这导致评价结果难以全面反映学生的阅读水平，也不利于教师针对性地指导学生的阅读。

3.忽视过程性评价

现有的评价体系往往忽视了阅读过程的重要性，只关注阅读结果。这种评价方式容易使学生在阅读过程中产生焦虑，影响他们的阅读体验。过程性评价能够更好地关注学生在阅读过程中的表现，促进他们的阅读成长。

三、解决问题的策略

（一）优化课外阅读材料的选择

1.考虑学生个体差异

教师应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择适合他们的课外阅读材料。通过分层教学，为不同水平的学生提供不同难度的阅读材料，确保每个学生都能在阅读中获得成就感。

2.结合课程内容

选择的课外阅读材料应与小学英语课程内容紧密相关，以便学生在