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小学语文课外阅读促进学生自主学习研究论文

摘要：本文以小学语文课外阅读为研究对象，探讨其在促进学生自主学习方面的积极作用。通过分析课外阅读对学生知识积累、思维能力、情感态度等方面的影响，提出相应的教学策略，以期为小学语文教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；课外阅读；自主学习；促进作用

一、引言

（一）课外阅读对小学语文自主学习的重要性

1.丰富学生的知识积累

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，它有助于拓展学生的知识面，丰富学生的知识积累。在课外阅读过程中，学生可以接触到更多的词汇、句式、修辞手法等，从而提高他们的语言表达能力。此外，课外阅读还能使学生了解更多的文化、历史、科学等方面的知识，为他们的自主学习打下坚实的基础。

（1）词汇和句式的积累：通过课外阅读，学生可以学习到更多的词汇和句式，丰富他们的语言表达。例如，在阅读《安徒生童话》时，学生可以学习到“善良”、“勇敢”等词汇，以及“从前有个……”等句式。

（2）文化、历史、科学知识的积累：课外阅读可以使学生接触到更多的文化、历史、科学知识。例如，阅读《西游记》可以让学生了解中国古代的神话传说，阅读《十万个为什么》可以让学生掌握一些科学知识。

2.培养学生的思维能力

课外阅读能够激发学生的思维活力，培养他们的思维能力。在阅读过程中，学生需要对文本进行理解、分析、推理等思维活动，这些活动有助于提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

（1）逻辑思维能力的培养：课外阅读要求学生对文本进行逻辑分析，从而提高逻辑思维能力。例如，在阅读《三国演义》时，学生需要理解故事中人物之间的关系，以及事件的前因后果。

（2）创新思维和批判性思维的培养：课外阅读可以激发学生的创新思维和批判性思维。例如，在阅读《哈利·波特》系列时，学生可以发挥自己的想象力，对故事中的魔法世界进行创新性的构想。

（二）课外阅读在小学语文教学中的应用策略

1.激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是课外阅读教学的关键。教师可以通过以下方式激发学生的阅读兴趣：

（1）创设有趣的阅读环境：教师可以布置教室，使之成为一个充满书香的环境，让学生在愉悦的氛围中阅读。

（2）举办丰富多彩的阅读活动：教师可以组织阅读分享会、知识竞赛等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣。

2.提高学生的阅读能力

提高学生的阅读能力是课外阅读教学的重要任务。教师可以通过以下方式提高学生的阅读能力：

（1）引导学生掌握阅读方法：教师可以教授学生快速阅读、精读等阅读方法，提高他们的阅读效率。

（2）培养学生的阅读习惯：教师可以鼓励学生每天进行一定时间的课外阅读，使其形成良好的阅读习惯。

3.注重阅读与生活的联系

教师应注重将课外阅读与学生的生活实际相结合，让学生在阅读中感受生活的美好，提高他们的生活品质。

（1）选择与学生生活相关的阅读材料：教师可以选择与学生生活密切相关的阅读材料，让学生在阅读中产生共鸣。

（2）引导学生关注社会热点：教师可以引导学生关注社会热点问题，让他们在阅读中了解社会动态，提高他们的社会意识。

二、问题探查

（一）1.学生阅读兴趣不高

当前小学语文教学中，部分学生对课外阅读缺乏兴趣，这主要表现在以下几个方面：首先，学生对阅读材料的选择过于局限，往往只选择自己感兴趣的书籍，忽视了其他类型的阅读材料。其次，学生对阅读的态度较为消极，缺乏主动阅读的动力。最后，学生在阅读过程中，容易受到外界因素的干扰，难以保持长时间的专注。

2.阅读能力不足

学生在阅读能力方面存在一些问题，具体包括：首先，阅读速度慢，影响了阅读效率。学生在阅读时，往往逐字逐句地阅读，不能迅速把握文章大意。其次，阅读理解能力较弱，无法准确理解文章内容。学生在阅读过程中，难以抓住文章的关键信息，导致理解不深入。最后，缺乏有效的阅读策略，学生在阅读时，往往没有明确的目标和方法。

3.阅读与生活脱节

学生在阅读与生活实际结合方面存在一定的问题，主要表现在：首先，学生阅读的书籍与生活实际关联度不高，难以引起学生的共鸣。其次，学生在阅读过程中，缺乏对生活实际的思考和关注。最后，教师在教学过程中，未能有效引导学生将阅读与生活实际相结合，导致学生的阅读效果不佳。

（二）1.教师指导不足

在课外阅读教学中，教师的指导作用发挥得不够充分，具体表现在：首先，教师对课外阅读的重视程度不够，缺乏有效的教学策略。其次，教师在阅读教学中的指导过于单一，不能针对不同学生的需求进行个性化指导。最后，教师对学生的阅读反馈不够关注，不能及时发现和解决学生的问题。

2.阅读材料选择不当

在课外阅读材料的选择上，存在以下问题：首先，部分教师过于注重经典文学作品的推荐，忽视了学生的兴趣和需求。其次，阅读材料内容单一，缺乏多样性，不能激发学生的阅读兴趣。最后，阅读材料与学生的生活实际脱节，