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小学英语形成性评价对学生英语学习焦虑的干预策略研究论文

摘要：本文旨在探讨小学英语形成性评价对学生英语学习焦虑的干预策略。通过对形成性评价的理论分析，以及实际教学中的具体应用，本文提出了针对性的干预策略，以降低学生的英语学习焦虑，提高其学习效果。

关键词：小学英语，形成性评价，学习焦虑，干预策略

一、引言

（一）1.小学英语学习焦虑现状分析

随着我国教育改革的不断深入，英语教育越来越受到重视。然而，在小学英语教学中，许多学生存在学习焦虑现象。据调查，小学生英语学习焦虑主要体现在以下几个方面：首先，小学生对英语学习缺乏信心，担心自己无法学好；其次，学生在课堂互动中表现出紧张、拘束，不敢主动发言；最后，学生在完成英语作业和考试时，容易产生恐慌、焦虑情绪。这些焦虑现象严重影响了学生的学习效果和身心健康。

2.形成性评价在小学英语教学中的应用

形成性评价是一种注重过程、关注学生发展的评价方式。它旨在通过评价激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而促进学生全面发展。在小学英语教学中，形成性评价具有以下几个特点：首先，评价内容多样化，包括语音、词汇、语法、口语、听力、阅读等各个方面；其次，评价方式灵活，如课堂提问、小组讨论、课后作业、单元测试等；最后，评价结果具有指导性，能够帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。

3.形成性评价对小学英语学习焦虑的干预作用

形成性评价在小学英语教学中的应用，有助于降低学生的英语学习焦虑。一方面，形成性评价能够让学生在评价过程中感受到自己的进步，增强自信心；另一方面，形成性评价注重学生的个体差异，充分尊重学生的个性，有助于消除学生的恐惧心理。此外，形成性评价还能够引导学生正确看待英语学习中的困难和挫折，培养学生的适应能力。

（二）1.小学英语形成性评价干预策略的提出

针对小学英语学习焦虑的现状，本文提出了以下形成性评价干预策略：首先，建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展；其次，实施差异化的评价策略，满足不同学生的学习需求；最后，注重评价过程中的情感关怀，营造和谐的学习氛围。

2.多元化评价体系的具体实施

在小学英语教学中，实施多元化评价体系，主要包括以下几个方面：首先，评价内容多样化，涵盖语音、词汇、语法、口语、听力、阅读等各个方面；其次，评价方式多样化，如课堂提问、小组讨论、课后作业、单元测试等；最后，评价结果呈现多样化，以鼓励性、指导性为主，避免过于强调分数。

3.差异化评价策略的应用

针对不同学生的学习需求，实施差异化评价策略，主要包括以下几个方面：首先，根据学生的学习水平，制定个性化的评价标准；其次，关注学生的特长和兴趣，给予相应的鼓励和支持；最后，在评价过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

二、问题学理分析

（一）1.形成性评价与学习焦虑的关系

形成性评价作为一种教学评价方式，与学生的学习焦虑密切相关。首先，形成性评价通过及时反馈学生的学习情况，有助于学生认识到自己的不足，从而产生改进的动力，而非过度焦虑。其次，形成性评价关注学生的进步和成长，而非单纯的成绩，这有助于减轻学生的心理压力。最后，形成性评价鼓励学生参与评价过程，提高其自我效能感，从而降低学习焦虑。

2.学习焦虑对英语学习的影响

学习焦虑对英语学习具有显著的负面影响。首先，焦虑情绪会干扰学生的认知过程，导致注意力不集中，学习效率降低。其次，学习焦虑会使学生产生逃避心理，避免参与课堂互动，影响语言实践能力的提升。最后，长期的学习焦虑可能导致学生产生自我否定情绪，影响其学习信心和动力。

3.形成性评价在干预学习焦虑中的作用机制

形成性评价通过以下作用机制干预学生的学习焦虑：首先，通过正向激励，形成性评价能够增强学生的自信心，降低学习焦虑。其次，形成性评价注重学生的个体差异，充分尊重学生的个性，有助于消除学生的恐惧心理。最后，形成性评价强调过程性评价，使学生能够关注自己的学习过程，从而减少对成绩的过度关注，降低学习焦虑。

（二）1.形成性评价的实践策略

在小学英语教学中，实施形成性评价的具体实践策略包括：首先，明确评价目的，确保评价活动与教学目标相一致；其次，设计多元化的评价工具，如观察表、学习档案袋等，全面收集学生的学习信息；最后，及时反馈评价结果，指导学生调整学习策略。

2.形成性评价的实施条件

实施形成性评价需要具备以下条件：首先，教师需要具备一定的评价素养，能够合理运用形成性评价策略；其次，学校需要提供必要的技术支持，如网络平台、评价工具等；最后，家长和社会需要认同形成性评价的价值，形成良好的教育环境。

3.形成性评价的局限性

尽管形成性评价具有诸多优点，但其在实际应用中也存在局限性：首先，形成性评价对教师的评价能力要求较高，部分教师可能难以有效实施；其次，评价过程中可能存在主观性，影响