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十几减九教学反思

十几减九教学反思1

小学数学十几减9教学反思20以内的退位减法对进一步学习多

位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法等重要，都

是最基础的知识，十几减9是20以内退位减法的起始课，它是

学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯

燥,学生不感兴趣.特别是一年级小朋友.基于这一思考，在教

学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情

境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习.通

过教学，现将这节课的反思如下：

整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为

主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知

识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解

决问题.

而在计算思路上也做好了铺垫.教学例1时以扶为主，出示

了书上第10页的主题图，孩子们认真观察并提出数学问题，列

出了算式15-9,15-9二？，然后让学生在自主探索的基础二进行

合作交流，让学生亲历新知的形成过程，接着让孩子们桌讨

论，你是怎么计算的？孩子们讨论开了，接下来让孩子们交流汇

报，体现学生是学习的主人，时培养了学生的交流能力和合作

意识.这节课主要体现以下几个特点：

1、尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的有吸引力的

活动背景中学习十几减9的减法.这节课，我充分利用书上的主

题图，使乏味的运算与学生熟悉的生活实际连成一体，并留给学

生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算算式

的结果.

因为不生活经历、不知识能力水平的学生有着不的解

决问题的方法.即使有的解法不是很简单，不一定是最佳答案，

但毕竟是在学生已有经验的基础上自己动脑筋想出来的，它闪耀

着创新的火花.尊重学生的选择，让学生主动参与算法的优化过

程.

2、既鼓励学生算法多样化，又不忘教给学生一般的优化的

计算方法.

班上的学生数学思维水平参差不齐，因此，在计算15-9时,

所用的计算方法在思维水平上也是有差异的.王鑫：9+6=15,

15-9=6；雷：10-9=1,1+5=6；有的同学通过观察与思考说出

15-9二6,多种方法呈现后，我不急于评价，为学生提供了两次比

较、交流的机会.让学生在讨论、分析、比较中，使学生充分体

验想加算减方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，自

觉主动地选择想加算减的方法.促进了低层次思维学生的发展，

在练习中有的同学对破十法还是对新知仅知其然，还是不知其所

以然，如14-9=?10-9=11+9=10.十几减九教学反思2

十几减九是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于

学习“十几减9”的计算方法.数学课程标准中指出：“由于学

生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师

应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样

化.”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方

式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方

法中选择自己喜欢的算法.而我作为教师则重在关注学生主动探

索计算方法的过程.

通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首

先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引

导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂

了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不司在哪

里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一

下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把